探究中小学音乐课堂教学过程中的创新性活动.docVIP

【标题】????探究中小学音乐课堂教学过程中的创新性活动 【作者】赵思俊 【关键词】音乐教育??课堂教学??中小学????创新性教育 【指导老师】徐 欣 【专业】音乐学 【正文】现代经济社会的到来、科学技术的迅猛发展及21世纪知识经济的迅速崛起，信息资源的大力发展，科技、人才的激烈竞争全球激烈竞争的加剧。最根本的问题是办好教育，而培养具有创新人才又是办好教育的主要目的。在我国社会现阶段，已经把培养全面发展的人才列为我国教育事业的指导思想，而创新教育则是全面发展的一个重要组成部分，也是较薄弱的一个部分，音乐的美是人所共知的，它可以使人赏心悦目，使人留连忘返，它对人性的陶冶，对人审美能力的培养和提高有着决定性的作用。对中小学学生进行音乐教育、塑造其完美人格、这是时代的需要，国家和社会的需要。创新性教育不是一般单纯的知识教育、技能教育、操作教育，而是一种具有开发性的心理教育、情感教育、意志道德教育和人的整体发展水准教育，归根结底，是一种世界观、人生观、审美观和价值观的教育。如果说创新教育是一个大的全方位的系统，而课堂教学则是教育的一个有效手段、直接的途径和不可缺少的方面。音乐课堂教学对于陶冶人们的思想情操，提高人的审美情趣，使人树立崇高的审美理想，具有其它教育所不可替代的作用。《晋书?乐志上》说：“是以闻其宫声，使人温良而宽大；闻其商声，使人方廉而好义；闻其角声，使人恻隐而仁爱；闻其徵声，使人乐养而好使；闻其羽声，使人恭俭而好礼。”可见，古人已探索出音乐艺术对于陶冶人们思想情操的特殊作用，柏拉图曾说过：在教育中“我们对于身体用体育，对于心灵用音乐”。音乐的特点就是通过生动的音乐语言，使人在情感的体验过程中产生共鸣，从而使心灵得到净化，受到教育。????教育家柯达伊说：“在艺术上就不像服装那样无损害，穿着低级趣味的人并不危及自己的健康，而艺术的低级趣味却是一种真的精神疾病，它将人的心灵禁锢起来，使之无法接触名作及其赋予生命的?‘营养’，精神就会萎缩或者发育不全，整个性格就会打上怪异的烙印，在成年人身上，这种毛病大多无法医治，只有预防才有作用，进行免疫工作应是学校的任务。”学生的音乐审美导向决定了他们审美情趣的品味，在音乐教育中，正确引导学生，使他们积极参与向上、活泼的音乐活动，加强民族音乐的教育，会对学生的审美观念产生影响。只有好的音乐教育，才能克服学生中所存在的不辨美丑、盲目崇拜的浮躁心理。音乐教育以独特的方式提供了培养人材的广阔天地，我们必须用改革的教育理念、崭新的方法和内容来发挥音乐的特长，为培养新世纪的创造型人才这个总体方针服务。在音乐教育中进行思想素质的培养，就是把德育融化于音乐教育的全过程中，在音乐中进行德育的渗透，用音乐的特殊手段，使学生在不知不觉中得到感染、启发和教育。一、我国中小学音乐教学的现状我国中小学音乐教学的现状素质教育观念不明确，教学内容贫乏、模式单一。素质教育是对学生的德、智、体、美、劳等全面的教育，其重要目的之一就是培养学生的创新意识和创新精神。音乐教育作为素质教育的重要组成部分，它的实施，以其鲜明的学科特点，决定它在训练学生审美心理活动，完善人格和激发创造能力等方面具有特殊的功能。但近几年来，我国的中小学音乐教育由于受传统教育观和现行考试制度的影响，很多学校为了追求升学率，根本不重视音乐课,认为音乐课只是一门不重要的学课,有很多学校也没有请专业的老师任教,而是随便请个老师来上完一节课就完事,因此，教师不去努力丰富教学内容，使教学内容贫乏、单调，同时大大降低了学生对音乐的创新能力。曾有报纸以“关注中学教研音乐”为题，发表广大中学生“我爱音乐，不爱音乐课”的心声，在音乐教育界引起了强烈的反响。而教学模式仍采用传统的老师教唱，学生模唱的教学形式，教师永远是主角，学生很被动，使整个教学很呆板、机械，学生一味地盲从老师，扼杀了学生的创新思维,（一）以传统的教学观念指导教学以“教师、教材、课堂为中心”的传统教学观，把教学过程仅视为教师指导下的知识传递过程，学生只是接受传统知识、经验的机器而已。在课堂教学中表现为教师单边的、注入式的活动，其工作就是按照书本、教参的指导刻板的教学。当前大部分中小学教师属知识型教师，对于“我把知识传授作为教学的主要任务”这一观点，仍有1／3的教师表示赞同；另有1／3的教师表示无所谓；而只有27．9?的教师明确持不赞成态度。认为课堂教学就是教师硬把知识塞给学生,让学生接受。（二）缺乏基本的心理科学知识，不了解学生的心理感受和所需大部分教师只是机械地遵循着各种预先规定的程序去培养学生，而不关心他们的内心世界隐藏着的愿望、创新才智、潜能的发展。教学内容和教学方法不适合学生的年龄特征、学习需求和能力水平，从而造成学生学习上的倦怠，心理发育的不健全。据吴