数形结合在高中数学中的渗透.doc免费

【标题】数形结合在高中数学中的渗透 【作者】崔 旺 【关键词】数形结合?几何意义?抽象思维?形象思维?函数 【指导老师】王晓云 米 永 生 【专业】数学与应用数学 【正文】1?引言恩格斯说：“纯数学的对象是现实世界的空间形式和数量关系，”“数”和“形”是数学中两个最基本的概念它们既是对立的，又是统一的，每一个几何图形中都蕴含着与它们的形状、大小、位置密切相关的数理关系；反之，数量关系又常常可以通过几何图形做出直观地反映和描述，数形结合的实质就是将抽象的数学语言与直观的图形结合起来，使抽象思维和形象思维结合起来，在解决问题时，想到它的图形从而启发思维，找到解题之路；或者在研究图形时，利用代数的性质，解决几何的问题，实现概念与具体形象的联系和转化，化难为易，化抽象为直观。我国著名数学家华罗庚对数与形作出了精辟的论述：“数与形，本是相倚依，焉能分作两边飞。数缺形时少直觉，形少数时难入微。数表结合百般好，隔离分家万事非。切莫忘，集合代数统一体，永远联系，切莫离！”数与形是互相渗透，相辅相成的。数学学习，不单纯是数的计算与形的研究，其中贯穿始终的是数学思想和数学方法。数学结合思想无疑是一种比较重要的思想方向。它注重把数与形结合起来，抽象思维与形象思维结合起来，从而找到一种简便的解题途径。我们应该熟练掌握这种思想，以提高我们的解题能力和数学思维水平。2?预备知识数形结合思想在高考中占有非小，就是充分考查数学问题的条件和结论之间的内在联系，既分析其代数意义又揭示其几何意义，将数量关系和空间形式巧妙结合，来寻找解题思路，使问题得到解决???运用这一数学思想，要熟练掌握一些概念和运算的几何意义及常见曲线的代数特征???数形结合思想就是把问题的数量关系和空间形式结合起来加以考察的思想,充分运用数的严谨和形的直观，将抽象的数学语言用图形彰显，其“数”与“形”结合，相互渗透，把代数式的精确刻划与几何图形的直观描述相结合，使代数问题、几何问题相互转化，使抽象思维和形象思维有机结合???应用数形结合思想与直观的图形语言结合起来，使抽象思维和形象思维结合，通过图形的描述，代数论证来研究和解决数学问题的一种数学思想方法。定义2.1??三角函数是数学中属于初等函数中的超越函数的一类函数。它们的本质是任意角的集合与一个比值的集合的变量之间的映射。通常的三角函数是在平面直角坐标系中定义的，其定义域为整个实数域。另一种定义是在直角三角形中，但并不完全。现代数学把它们描述成无穷数列的极限和微分方程的解，将其定义扩展到复数系。定义2.2??函数是一种关系，这种关系使一个集合里的每一个元素对应到另一个（可能相同的）集合里的唯一元素。变量，函数一个与他量有关联的变量，这一量中的任何一值都能在他量中找到对应的固定值。函数两组元素一一对应的规则，第一组中的每个元素在第二组中只有唯一的对应量，函数的概念对于数学和数量学的每一个分支来说都是最基础的。数学中的一种对应关系，是从某集合A到实数集B的对应。简单地说，甲随着乙变，甲就是乙的函数?。精确地说，设X是一个不空集合，Y是某个实数集合?，f是个规则?，?若对X中的每个x，按规则f，有Y中的一个y与之对应?，?就称f是X上的一个函数，记作y＝f（x），称X为函数f（x）的定义域，Y为其值域，x叫做自变量，y为x的函数。定义2.3??椭圆是一种圆锥曲线（也有人叫圆锥截线的），现在高中教材上有两种定义：1、平面上到两点距离之和为定值的点的集合（该定值大于两点间距离）（这两个定点也称为椭圆的焦点，焦点之间的距离叫做焦距）；2、平面上到定点距离与到定直线间距离之比为常数的点的集合（定点不在定直线上，该常数为小于1的正数）（该定点为椭圆的焦点，该直线称为椭圆的准线）。这两个定义是等价的。标准方程：高中课本在平面直角坐标系中，用方程描述了椭圆，椭圆的标准方程为：x^2/a^2+y^2/b^2=1其中a0，b0。a、b中较大者为椭圆长半轴长，较短者为短半轴长（椭圆有两条对称轴，对称轴被椭圆所截，有两条线段，它们分别叫椭圆的长半轴和短半轴）当ab时，焦点在x轴上，焦距为2*(a^2-b^2)^0.5，准线方程是x=a^2/c和x=-a^2/c椭圆的面积是πab。椭圆可以看作圆在某方向上的拉伸，它的参数方程是：x=acosθ?，y=sinθ。3数形结合思想在解题中的应用在解决有关问题时，数形结合思想方法所表现出的思想上的灵活，过程上的简便，方法上的多样化是一目了然的。它为我们提供了多条解决问题的通道，使灵活性、创造性的思维品质在其中得到了更大限度的发挥。从形到数揭示形中数的本质,数学的发展使许多几何问题不再是单纯的图形研究，人们在透过形的外表，触及其内在的数量特征，探索由形到数的联系与规律。由数到形，利用