少儿舞蹈启蒙教学之我见.docVIP

【标题】少儿舞蹈启蒙教学之我见 【作者】杨雁 【关键词】少儿舞蹈??启蒙教学??因材施教??口传身授? 【指导老师】徐欣 【专业】舞蹈学 【正文】一、引言少儿舞蹈教育，对学生的身心教育、体质、技能以及智能的提高和发展都起着重要作用。学生是教学的主体，在舞蹈教学中充分发挥主体作用，让学生自己起舞，尽情的展现自己，这样才能使学生在一种愉悦、宽松、自主的氛围下学习优美的舞蹈。我正是在这种思想的指引下开展少儿舞蹈教学的，在实践中我注意到少儿舞蹈训练与成人舞蹈训练不同，它有少儿所固有的特点。我们应当根据少儿教育特点结合少儿心理及生理因素，综合实施少儿舞蹈训练。我认为少儿舞蹈“启蒙”教学就是我们常说的“开法儿课”的教学过程。《中国舞等级考试教材》列举其内容包括：体态、动律、基本步伐、柔韧素质的训练及以儿歌为主的节奏感训练和中国民族民间舞（汉族、藏族、蒙古族、朝鲜族、傣族、苗族、黎族、维吾儿族）。我认为少儿舞蹈启蒙“教学”中的“教”就是教师在教学过程中的示范以及教学中的专用名称、术语的规范性；而“学”则是学生通过老师的指导，掌握一定的舞蹈知识技能，形成一定的实践和鉴赏能力，同时人格获得一定的发展。“教学”?是教与学的统一。课堂中教与学就像买与卖的关系一样，是相互依赖对立统一的，同时教学过程也是师生间人格平等的交往过程，我们和学生都是主体，在平等交互的过程中完成教学。另外，一方面教学的根本任务是增强身心健康发展，要注意训练的科学性，运动量和动作幅度要符合不同年龄的生理特点。特别是面对幼儿及儿童，舞蹈训练正值他们处在生长发育期，人体的骨骼、韧带以及各种器官系统正处于不成熟至成熟的发育过程，在此期间施教应取慎重态度，一旦造成伤害将危及将来；另一方面，教学是教师与学生之间自由交往的过程，是用身体和节奏表现思想感情的时间与空间的艺术。???二、教师应根据学生的心理、生理特征进行因材施教“因材施教”是指我们在舞蹈课堂中应根据学生的心理特点和实际发展水平，对不同的学生采用不同的方法进行教学。要求教师了解每一个学生的特点，掌握学生的学习基础，帮助学生找到恰当的学习方法，并形成自身舞蹈特点的结构。如我们在课堂上要考虑到大多数学生的实际水平，则需要按照教学大纲的要求进行教学，而对于学习上暂时有困难的学生，要启发学生尽快走出暂时的误区。如果是身体条件限制了学生的课程进度，则需要老师为这个学生设计克服障碍的训练计划，甚至为学生开“小灶”。在我所实际接触的学生当中，有相当一部分学生的韧带都比较紧，在练习过程中他们都感到害怕，然而柔韧素质的训练是舞蹈身体素质训练的基础项目之一。对此，我没有进行强制性练习，而是引导学生一步步朝这方面发展。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。用儿歌结合舞蹈动作和舞蹈小组合的兴趣教学，为身体素质训练进行铺垫，以此激发学生对舞蹈产生兴趣，有了学习动力，他们就会乐意与老师合作，努力地克服训练中的困难并落实在行动上，在学校、家里的业余时间，他们也会很自觉地练习。例如：我将“向前团身”称为“小鸡蛋”，“压腿”称为“小动物冬眠”。每当学生听到老师说“冬天来了，小动物开始冬眠”，小朋友就会将身体紧紧贴住双腿，在音乐中一动不动；而当听到“春天来了，小动物醒来了”，小朋友便立起身体。这时，虽然他们已汗流满面，很苦很累，但从他们的眼光里我感到了发自内心的愉快和完成动作的自豪。“一切从兴趣出发”使教与学双边活动顺利发展。下面着重讲解柔韧素质的训练。1.根据学生的生理特征进行柔韧素质训练我们在舞蹈训练中要根据学生不同的生理特点来进行柔韧素质训练。①柔韧素质训练一般分为静力拉伸法和动力拉伸法。(1)静力性拉伸法静力性拉伸法是指拉伸到一定程度，并感觉到酸、胀、痛，然后在此位置上按照老师的要求停留一个或几个八拍的练习方法。这种方法又分为主动和被动两种。主动的静力性练习，是在动作最大幅度的情况下依靠自身的力量保持静止姿势。比如小朋友趴青蛙，下后腰后的静止等。被动的静力性练习，是依靠教师或同学的帮助来保持的固定姿势。比如在老师的帮助下扳腿、压腿来保持姿势等。(2)动力性拉伸法动力性拉伸法是指均匀的数着节拍、逐渐加大拉伸程度的多次重复一个动作的拉伸方法。如连续踢腿、向后甩腰等。同时也有主动和被动两种。动力性练习时用力不要过大，幅度一定要由小到大，先做几次小幅度的预备拉长练习，然后再加大幅度，从而避免拉伤。?比较这两种方法，我认为静力性拉伸法要优于动力性拉伸法。静力性拉伸练习可减少或消除超过关节伸展能力的危险性，防止拉伤。我们在进行舞蹈柔韧性训练中，应将这两种方法混合运用，并且在动力性练习后一定要做一些静力性拉伸，巩固动力性柔韧拉伸的身体部位。2.根据少儿的心理、生理特征发展柔韧素质的要求(1)