共同走近高中新课程改革.ppt

　　　共同走近高中新课程改革一、高中新课程设置模式二、高中课程改革的任务与培养目标三、思想政治新课标简介四、思想政治课程设置五、思想政治教材的编写思路六、新教材新教法七、新教材新评价八、新教材需要什么样的教师？九、新课程带来的变化与挑战十、他山之石 一、高中新课程设置模式 　（一）高中课程结构和内容改革　　　　新高中课程体系结构的变化实现了纵横分合的结构划分，通过构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构，让高中生在自主选择和主动学习中实现有个性的发展。 　　从课程属性看，构建了学习领域、科目和模块三个递进的课程层次；　　从课程的管理看，形成了必修课程、选修Ⅰ课程、选修Ⅱ课程（校本选修课程）相互配合的灵活体系；　　从课程的形态看，划分了学科课程和综合实践活动两类不同性质的课程类型。 政治 　　领域、科目和模块结构设计的意义 学习领域、科目和模块，形成逐级包容的三级课程，其中，学习领域和模块的课程设计概念，在我国基础教育阶段课程设计中是首次使用。　　这种新的三级课程形式，特别强调学科的关联及多种学科的共同价值。既可以从宏观上整体规划课程，也有利于科目间的融合，还可以随时调整科目间的结构，使课程结构不断趋于合理。  学习领域的设计能更好地反映现代科学综合化的趋势，也有利于在学习领域的视野下研制各科课程标准，指导教师教学，防止陷入学科本位。学习领域的设置有利于整体规划课程内容，提高学生的综合素养。 　　科目仍然是高中课程设置的主体，科目是学习领域的构成单位。在学习领域统摄下的各个科目不再局限于单科的逻辑体系，而是强调彼此间的关联，而且每一门学科都强调向学生的经验与生活回归，学术性科目仍然受到相当的重视，各个科目都设计了学生必修模块。 模块是基于明确的教育目标，围绕某一特定主题而形成的相对完整、独立的学习单元。每一科目都由若干模块组成，模块是构成科目的基本单位。各个模块之间既相互独立，又反映学科内容的逻辑联系。与传统课程单元相比，模块具有更强的综合性。 学科模块结构的类型（一）必修模块+平行并列的选修模块 必修模块+系列+递进的选修模块 学科模块结构的类型（二） （1）基础性学习模块：侧重概念、规律和知识的学习  （2）扩展性学习模块：侧重深化学生的学科学习或开拓学生视野，如介绍科技发展、学科最新进展和文学艺术鉴赏方面的学习 （3）体验性学习模块：侧重活动性学习、实践性学习，如技术类、艺术类学习模块 　　　模块课程设置的意义 （1）保证课程内容的时代性。（2）保证课程内容的开放性。（3）增加课程内容的灵活性。（4）促进学校课程特色的生成。（5）促进学生的个性发展。 　　（二）课程模块设计的基本意图　　1.强调某一模块的教学既要围绕一定的“主题”组织相对独立的教学活动，又要保证与相关模块的逻辑联系和学科内在的系统性。　　2.强调要注意学习的综合性，强调对知识的整合，强调对提高学生综合素养的指导，而非单一的课本知识灌输。　　3.强调要从学生的生活经验出发，要关注学生的“关注点”，并着力提升学生原有的生活经验和生活体验。 　　4.强调在教师引导下学生进行“自主”学习，注意是“引导”而非“强制”。　　5.强调围绕模块内容，及时将最新的相关成就（新知识）通过科学的改造进入教师对教学内容的再创造，而非机械地“照本宣科”。　　6.强调要对每一模块内容的教学都进行整体的考虑与设计，提出相匹配的整体的教与学的构想，而非孤立、单一的机械对应。 模块化课程选择性的实质 课程以模块为单位提供，学生选择的基本单位缩小到模块，而非科目； 以科目齐步走为基础的班级体制被软化或消解，将学生考试结果与其它结果密切挂钩的评价方式遭遇困难。 实现课程选择性的意义和挑战 学生 教师 学校 实现课程选择性的意义和挑战 学生 教师 学校 实现课程选择性的意义和挑战 学生 教师 学校 什么是综合实践活动？ 综合实践活动课程在课程性质上属于实践性课程、活动性课程和体验性课程。 综合实践活动的设计基于学生的直接经验，超越了任何学科逻辑的限制，它是学生的自主空间。关注联系学生的自身生活和社会生活，体现对知识的综合运用。综合实践活动课程与各类学科课程形成一个有机整体。 综合实践活动与学科领域存的联系 第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升； 第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深； 第三，在某些情况下，综合实践活动也可和某些学科教学打通进行。 因此，妥善处理综合实践活动与各学科领域的关系，既是一个意义重大的课题，又