【毕业论文】高中理科政治课教学方法研究.docVIP

【标题】高中理科政治课教学方法研究 【作者】曹 俊 【关键词】 【指导老师】邓 清 华 【专业】思想政治教育 【正文】引言：党和政府历来都把青少年的思想道德工作摆在十分重要的位置。1995年12月国家教育委员会颁布了《国家教委关于进一步加强和改进中学思想政治课教学工作的意见》（以下简称《意见》），《意见》指出，思想政治课是对中学生系统进行公民道德教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学生德育工作的主要途径，它对帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观起着十分重要的作用。同时，要注意完善思想政治课教学内容和改进教学方法、建立思想政治课的教学评估制度、改进考试方法、加强对思想政治课教学工作的领导和教师队伍的建设。但是，由于高中文理分科，政治课不纳入高中理科学生高考的范围，高中政治课有被边缘化的倾向。这在一定程度上制约了高中理科学生的成长、成才和社会主义事业接班人和建设者的教育和培养。对于我国现行的文理分科以及高考制度本人不想枉加评论，但在这一即成的教育体制框架条件下，研究和改进高中理科政治课教学方法，对于提高高中理科政治课教学的实效性，却是具有十分重要的意义。一、 高中理科政治课教学方法研究的意义（一）高中理科政治课教学的特殊性1.教学对象的特殊性高中学生一般处于15—18岁年龄阶段，即青春时期，相对于初中学生有较明显的差异，主要反映在身心发展和思想道德的巨大变化。根据研究，中学生普遍具有以下特点：思想敏锐，关心国内外大事，具有强烈的批判意识，但缺乏辨别能力；抽象思维能力逐步提高，喜欢独立思考，并有一定的判断能力；有一定的理论分析能力，但不深刻，观点片面；追求民主自由和法制，但理解欠深刻全面；较富有正义感，充满热情、激情，但具有理想主义倾向；开始关注个人、家庭和社会的实际经济生活。①作为高中理科学生也具有高中生的基本特点，但与高中文科生相比较二者存在着明显差异。第一，高中文理学生知识结构组成不同。理科学生强调自然科学的学习，自然科学知识比较丰富；文科学生更加强调人文科学的学习，人文知识相对丰富。第二，高中文理学生对政治课的重视程度不同；由于社会大环境的影响、政治课程不纳入高考升学的范围、加之高中理科政治生只注重自然科学等确切知识的把握，而对意识形态类问题不太感兴趣，形成理科学生不重视政治课的态势；而高中政治课作为文科学生高考内容的重要组成部分，对于文科学生的升学有巨大影响，对政治课相对比较重视。第三，高中文理学生兴趣爱好存在差异。理科学生更加倾向动手能力的培养，兴趣主要集中在自然科学上，在政治和思想道德修养方面缺乏兴趣；文科学生关注社会，在政治和思想道德修养方面有浓厚的兴趣。第四，高中文理学生思维方式存在差异。作为高中理科学生学习的重点主要放在自然科学的学习，通过长期的学习，思维方式主要倾向于数理逻辑思维，感悟、体验、信仰等非逻辑思维普遍缺乏；文科学生学习的重点主要放在人文科学的学习上，思维方式主要倾向形象思维，注重感悟与体验，缺乏数理逻辑思维。第五，学习政治课的直接目的不同。高中理科学生学习政治课主要是应对毕业会考；文科学生学习政治课主要是参加高考。2.教学内容的特殊性2004年国家教育部制定的《普通高中思想政治课程标准》（实验）?(以下简称《高中课程标准》)指出，高中政治课教学内容主要由必修和选修两部分组成，必修课程有经济生活、政治生活、文化生活、生活与哲学所组成。必修部分的内容主要在高中一、二年级完成；而选修课程主要由科学社会主义常识、经济学常识、国家和国际组织常识、科学思维、生活中的法律、公民道德与伦理常识组成，是必修课的延伸和扩展，选修课集中在高三阶段，主要是高中文科学习，而对于高中理科学生来讲只能是利用空闲时间，基于个人的兴趣进行的学习。目前，评判一所中学教育质量好坏的主要依据是这所学校的升学率的高低，因此，各所中学为了生存和发展把精力主要放在抓升学率上。虽然国家教育部规定高中思想政治课毕业会考结束后，应该安排政治教师开设选修课，但多数高中政治教师在担负理科班的政治教学工作的同时，还担负了文科班的政治教学工作，毕业会考后，他们还必须投入到高三文科班的政治教学中去，加之，政治课不纳入理科高考范围，理科班学生也有自己的学习任务，因此，大多数学校的政治选修部分相对于文科学生是必修，而相对于理科学生才是真正的选修，甚至最终多数情况是不修课。3.实际教学目标与要求的特殊性《高中课程标准》指出，高中思想政治课的总目标是使学生懂得中国共产党是中国特色社会主义事业的领导核心，马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想是中国共产党的指导思想，“三个代表”重要思想是马克思主义中国化的新成果；了解中国特色社会主义建设常识；学习运用马克思主义基本观点和方法观察、分析和解决问题；具备