性别与社会行为.pptVIP

性別與社會行為 最強而有力的社會角色是性別角色。 性(sex)指的是生理上的不同。 性別(gender)指的是身為男性或女性所帶來的社會或行為的意涵。 性別角色(sex role)：男性(女性)應以男性化(女性化)的方式表現行為。 男性與女性的行為存在差異 男性與女性的行為存在差異 社會權力、 人際溝通、 性行為、 助人行為、 攻擊、 從眾以及智能。 社會權力 男性比女性更具支配性，另一方面占據政治及公司領導人位子的男性遠超過女性。男性較容易被選為領導人或被信任。 女性可能懼怕成功，因為成功被認為較合乎男性角色。 作一樣的工作，女性得到的或期望的報酬較低。 語言 女性較可能在敘述內容後面加上結尾疑問詞，語言的修飾或許反映出女性比男性更需要社會讚許。 人際溝通 女性較善於藉著姿勢、位置和臉部的表情，來傳遞和詮釋訊息。 女性較男性有更多的同理心和敏感度。 性行為 女性對隨隨便便的性，態度上比較保守，男性較容易認可。 攻擊性 男性的攻擊性比女性強。女性表現攻擊行為時，通常比男性更感到焦慮和罪惡感，加深了攻擊性的性別差異。 智能 女性語言能力表現優越，男性在數學方面較佳。 性別差異的起源 要將生理和文化的影響分開是不可能的。 兒童期的社會化 兒童期的社會化主要是透過觀察學習和操作性制約學習，教導社會規範。 兒童會因自發行為而直接增強或懲罰。小女孩用媽媽的化妝品，會得到大笑的獎勵。小男孩如此做可能會被責罵。 社會角色 父母對子女期望和標準，因性別而不同，強烈影響後續的行為和情感。 性別歸類 刻板印象是一種將某一類人從其他類人區分的通則。 性別刻板印象是將某一性別與另一性別區分的通則。 性別歸類是性別刻板印象發展的最早階段。性別歸類對於教育和專業工作有莫大的影響。 不同性別的個人，背負著符合自己性別的期望與經驗長大。 媒體的刻板印象顯示，男性都被描述為主動的、主宰性的活動中，女性則被描述為被動的、專心家務和從屬的。 性別刻板印象助長了自我應驗性別的成就期望。 性別角色社會化的三種理論 性別角色社會化的三種理論：心理動力理論、社會學習理論、發展理論。 心理動力理論 行為與思考都是動態的內在動機結果。佛洛伊德認為嬰兒長大至兒童的階段，經歷了與異性雙親情感衝突，為了解決發展危機，女孩依附母親，男孩則模仿父親。這過程稱為同化。將行為模式與價值內化於自我基模中。 社會學習理論認為性別角色是透過直接增強或懲罰及模仿發展而成的。 角色模仿是性別角色中觀察學習的好例子，透過生活示範與媒體示範，學習性別角色。 兒童藉著觀察他人的行動和偏好，來學習性別角色。 發展理論 兒童被視為有強烈動機，學習如何表現行為及表現何種行為，以求在社會世界中獲得成功。 嘗試使自己更完美，是自我社會化過程。 父母的控制與回應 高控制取向父母對兒童行為堅持高標準。 低控制取向父母在訓練兒童時不太要求，管教也不一致。 高回應取向父母注意兒童需要，注重互動。 低回應取向父母忽視或忽略兒童需求 四種教養方式： 高控制高回應是威權型。要求小孩嚴格，照顧上很民主。 高控制低回應是權威型，要求卻不教育兒童。 低控制高回應是放任，注意兒童但也鼓勵獨立。 低控制低回應是冷漠型。 兒童藉著觀察父母和學習哪些行為會得到獎賞和懲罰，做出性別角色的結論。 單一向度模式：傳統性別角色模式，高度男性化必然是低度女性化。 兩向度模式：女性化高低是一向度，男性化高低是另一向度。 兩向度系統的優點給人的可能性建構一個較寬度的範圍。 家庭結構和經濟條件的社會改變，導致性別角色認同和期望的改變。 社會改變將帶來更廣泛，更有彈性的性別基模。 傳統性別角色的概念 性徵(sex)是由生理特徵所決定，性別(gender)卻是由人類文化所界定。 對女性的刻板印象：認為女人的生活重心應該是以家庭及子女為主的。 對男性的刻板印象：認為男人應該離家在外工作，為家庭提供所需。 功能論的觀點 功能論的觀點：家庭是依照性別角色分工的群體。 早期親職的工作：顯示性別角色是依照生理上的性差異而定。 家庭中的領導能力：工具型的領導者，負責聯繫家庭與外在世界；情感型領導者，負責家庭內部的需求與關係的建立。 社會威望：社會對觸角廣泛的工具型角色評價較高。 衝突論的觀點 衝突論的觀點：兩性差異持續的原因，在於主控的男性沒有理由改變現狀。 性別角色的差異源自男女兩性經濟上的不平等。 女性在家庭中的權力，取決於其在整體經濟力上的成就。 性別角色的延續與轉變 職場：性別差異已縮小，性別區隔仍然存在。就同類型工作而言，女性所得僅為男性的三分之二。 高等教育：女性在大學或研究所的人數多於男性。女性獲得碩士學位的人數較多，男性卻較多擁有博士學位。學科上的性別區隔仍存在。女性多半學習人文社會科學，男性多學習理工科學。 家