【毕业论文】铝与氯化铜溶液反应的理论和实验研究.docVIP

【标题】铝与氯化铜溶液反应的理论和实验研究 【作者】陈瑶 【关键词】铝??氯化铜溶液??实验??理论研究 【指导老师】张婷 【专业】化学 【正文】引言化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学学科的重要特征。高中化学新课程改革将化学实验提到一个全新的高度，实验在地位、功能、内容以及教与学的方式等方面，都发生了较大的变化，并从实验探究、实验事实、实验史实和实验方法论等角度重新阐释了以实验为基础的涵义。实验教学能激发学生的学习爱好和兴趣。儿童的天性是好动、好奇、好学，而实验的过程和现象又具有奇特、惊险和有趣的特点，这恰好迎合了儿童的这一天性。在实际教学中老师只有通过多种多样的实验，才能把儿童的好奇心引导到学习上来，让他们边玩边实验、边学习，这才叫寓教于乐，体现出“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的理念。实验教学促使学生有效地理解知识和掌握知识。从我们自身的感受中可以得知，百闻不如一见，百看不如一做，凡是自己亲身经历过的事，在我们的记忆里是非常深刻，有些甚至是终身难忘。因此，积极地开展实验教学，让学生进入到实验的环境中，在老师的参与、引导下通过多种多样，丰富多彩有趣的观察和实验，让学生亲身经历，主动地去探索、去研究，从而获取新的知识。这样学生的学习会更有效，更牢固地掌握和理解知识。实验教学能培养学生在诸多方面的能力，全面提高学生的科学素养。知识可以通过灌输，但能力是不能灌输的，一定的能力只有通过相应的实践活动才能得到发展，而这一活动就是实验活动。学生在进行实验时要组织实验仪器，认识实验材料，既要分工，又要合作等等，这样可以培养学生的组织能力、分析问题和解决问题的能力，在进行实验的过程中必须要动手操作，这样可以培养学生的实践操作能力，进行实验要观察、要记录，并对一些实验现象进行分析、比较、判断、思考、推理、概括、归纳等等，这样可以培养学生的记录能力、观察能力、分析能力、思维能力、归纳能力等等，同时也才激发学生的兴趣，实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风等也能得到培养。实验教学能教会学生正确的学习方法。在实验教学中学生能以自己亲身体验来理解科学的本质和精神，在实活动中，发现问题、思考问题和解决问题。亲身经历以探索为主的学习活动是学习自然科学的主要途径。实验教学能引导学习像科学那样探索真理、发现真理，从小就把获取知识建立在实践的基础上，学会正确的学习方法。为了验证金属和盐发生置换反应的规律,?初中化学课本安排了铝和铜盐溶液反应的演示实验，现行教材(人教社1995?年版)?是用CuSO4溶液和铝反应,?而原用教材(人教社1987?年版)?是用CuCl2?溶液和铝反应。那为什么会这样安排呢？发生反应时会有什么样的不同呢？因此，我查阅相关资料，并对铝和氯化铜溶液实验进行了探究，为找到更合适的条件去演示实验，使学生观察到明显的实验现象，从而正确的理解置换反应的概念。这个实验对学生正确理解置换反应的概念具有十分重要的作用。铝与氯化铜溶液的反应，由于铝的活泼性和氯化铜水溶液由于水解显酸性，因此许多老师在演示这个实验得到的实验的现象会有所不同。中学生和刚刚执教中学化学的青年教师，他们或多或少的缺乏了解化学事实、观察化学现象的基本素质，总喜欢做跟教科书上一摸一样、理想化、标准化的化学实验。如果自己做的实验和教科书上的实验现象稍有出入，他们不是责怪试剂不纯、仪器不好就是责怪温度不高、药量不够，甚至责怪没有找到理想的催化剂等诸多客观原因。即使是一个能顺利进行的常规实验，由于温度、浓度的不同，物质的状态是粉末或块状是，反应现象迥异的情况并不是个别的。所以如何在实验上进行改进，使学生可以更好的理解、学习并掌握强置换反应的概念是极为重要。1研究铝与不同浓度氯化铜溶液反应的情况1.1?仪器和试剂烧杯；试管；玻璃棒；试管架；试管夹；温度计；秒表；钥匙；托盘天平；铝片；铝箔；铝粉；氯化铜固体；氯化钠固体；铜；1.2?实验方法反应试管序号 1 2 3 4 5 6 7用3ml饱和氯化铜溶液与水稀释体积比 饱和氯化铜溶液3ml 1:1(共6ml) 1:2(共9ml) 1:4(共15ml) 1:6(共21nl) 1:10(共33ml) 4滴：20ml水(体积比约为1:200)1.3?实验现象室温:17℃反应试管序号 1 2 3 4 5 6 7反应剧烈程度 反应异常激烈并沸腾，有大量溶液冲出试管 剧烈沸腾，有溶液冲出试管 反应激烈，冒气泡 产生气体速率快 产生气体 立即产生气体 慢慢产生气体反应后温度（℃） 72 70 65 60 45 40 变化不大析出铜的量 很少 较多 多 很多 很多 很多 很少形成“桐树”的情况 很差 较差 好 很好 很好（粗大） 很好 较差反应完后生成物色样 酱油