【毕业论文】大学生自尊与其家庭环境的关系研究.docVIP

【标题】大学生自尊与其家庭环境的关系研究 【作者】刘龙申 【关键词】大学生??自尊??家庭环境??相关关系 【指导老师】刘宗发 【专业】心理学 【正文】1??问题的提出自尊（self-esteem）是指个体在社会比较过程中所获得的有关自我价值的积极的评价与体验，国内外诸多学者的研究表明，自尊对个体的心理健康有直接的影响，它能够作为一种缓冲焦虑的机制对个体的心理健康起到保护作用[1]。大学生作为一个重要的社会群体，未来将在我国的现代化建设中肩负重大的社会责任，然而随着社会发展，竞争日益加剧，大学生这一群体也受到了来自社会生活各个方面的压力，并产生越来越多的心理问题。家庭是人生的奠基石，是大学生社会化的主要场所。家庭的物质生活条件、社会地位、家庭成员之问的关系及家庭成员的语言、行为及感情的总和构成了家庭环境。家庭环境对大学生心理素质的形成和发展有着长远和深刻的影响[2]。既然自尊和家庭环境都影响着大学生的心理健康水平，那么在自尊和家庭环境之间是否存在一定的相关关系呢？如果有相关，有是怎样一个关系。目前关于这两者的关系研究还不够成熟，所以本文将从大学生自尊与家庭环境入手，进而探讨二者之间的关系。2???研究综述2.1??自尊及大学生自尊的研究现状2.1.1??自尊的定义自尊（self-esteem）这一概念由著名心理学家William James于1892年首次提出，他认为个人对于自我价值的感受取决于其实际成就与潜在能力的比值，我们可以通过降低抱负水平或增加成功经历来提高自尊水平[3][4]。但对于自尊目前并没有一个明确的定义，国内外关于自尊的理解很多，每种说法都从不同的角度解释了自尊。常见的主要有以下几种：○1自尊是个体对自己真实自我与理想自我之间差异的一种知觉[3][5]；○2自尊是个体对自己能力、重要性的评价和态度[6]。虽然不同的学者对自尊有不同的理解，但他们也存在共同之处，这些研究者都认为自尊是一种与个体自身的价值感有关的心理状态。因此，本研究在借鉴各家观点的基础上，把自尊的概念界定个体对自我价值和自我能力的自我体验，是与个人要求他人尊重自己的需要相联系的情感体验。2.1.2??自尊的影响因素2.1.2.1??家庭因素与自尊家庭因素是影响自尊发展的主导因素，其中父母教养方式是家庭因素的重要组成部分。教育实践经验以及研究表明，父母的教养方式与儿童自尊发展有着密切的关系，甚至影响到他们成行以后的自尊发展[7]。张文新发现，青少年的自尊与父母的情感温暖理解之间存在着极显著的正相关关系，而与感受到父母的惩罚严厉、拒绝否认、过度干涉和过度保护之间存在着显著或极显著的负相关关系[8]。父母的职业和受教育程度也会对儿童自尊发展有影响，魏运华[9]利用问卷法考察了父母教育水平与儿童自尊发展的关系，结果发现，父母的教育水平越高，儿童的自尊水平越高。家庭经济收入也影响着儿童自尊发展的水平，经济收入越高，儿童的自尊发展水平相对高，但从速度上看并不均等[10]。此外，研究者[9]还发现大学身自尊水平与家庭经济状况、父母文化程度、是否独生子女显著相关。在对医学院的新生进行自尊与自我接纳的调查中也发现独生子女大学生有较好的自尊和自我心理接纳的心理状态[11]。2.1.2.2??学校因素与自尊学校是个体学习生活的主要场所，个体的学习成绩、师生关系和同伴关系等必然影响到个体的自尊发展。不同类型的学校之间自我价值感的差异显著，重点中学学生在总体自我价值方面显著高于普通中学和职业中学的学生[7]。大量的研究表明，学生的学习成绩和自尊存在着密切的关系[10]。Wylie[12]对该领域的研究进行总结，指出儿童的学习成绩与自尊之间存在正相关，相关系数大多在0.30-0.40之间。我国学者张大均等人对高中生的研究也发现，学业成绩优秀者的自尊感明显优于学业成绩不良者[13]。2.1.3??对大学生自尊的研究我国学者对自尊特点的研究集中在学校领域，并较为系统，从幼儿到大学生都有涉及[7]。在对大学生自尊特点的研究中，主要存在大学生自尊在年级、性别、专业、户口所在地和独生子女与否上的差异研究。研究者发现不同年级间的大学生的自尊存在显著的差异[9]?[14]?[15]，且王欣等人[9]发现三年级大学生的自尊水平最高，大学一、二年级学生的自尊水平较低，且这两个年级之间无显著差异，四年级大学生的自尊水平又有下降，但与三年级差异不大。卜畏[14]则认为大学生自尊的年级差异主要体现在二年级与其他年级间。在性别方面大学生自尊的差异研究存在很大的分歧，王欣等[9]经研究指出男大学生的自尊极显著地高于女大学生，而弓兰秀[10]认为女生的自尊显著高于男生，卜畏[14]?则通过自编的自尊问卷研究得出男女大学生在自尊的各维