浅谈初中数学教育中培养学生的创新能力-论文.docVIP

浅谈初中数学教育中培养学生的创新能力 九年制义务教育阶段数学教材要求，“通过义务教育阶段的数学学习，使学生具有初步的实践能力和创新能力。”创新教育已成为数学教学中的一个重点。实际教育过程中教学能力的培养，广大教师已引起高度重视，培养学生的创新能力，找到培养发展学生创新能力的有效途径，在数学教育的 实践中愈来愈显其重要。注意学生创新能力的培养，就“学生创新精神的培养和创新能力的发展”谈几点体会和作法。 教师的创新意识是学生创新能力的必备条件。 教师教学的过程本身是一个创新的过程 ，教师必须要有全局观念和创新新意，改变以知识传授而传授的教学模式，应以培养学生的创新意识和运用知识以及实践能力为目标，从教学的思想、数学思想、数学方法上，大胆突破，因材施教，因人施教，确立创新性教学。 A、 首先要对创新正确认识，提到创新教育，有人往往认为是脱离课本的课外活动。如：小发明、小制作，或是提出问题，让学生大胆的说，去想去做，便是创新，而不注重课堂教学，走入另一个极端。其实，每一个新的发现，别出心裁的观察角度都是创新。一个人对某一个问题的解决是否具有创新，不在于该问题极其解决方法是否别人提及，关键在这一问题及解决的方法是否新颖，学生也能够创新。通过学习老师也必须具备创新能力，教师应通过分析，挖掘教材，正确高效驾驶教材，把与时俱进的思想和与时代发展相适应的新观点、新知识、新问题引入课堂，与教材有机结合，引导学生主动去探究。掌握解决问题更多的方法，吸收更多的知识，以达到培养学生的创新能力。 B、创立新型师生关系，宽松的学习氛围，良好的学习环境，竞争合作的优良班风 和学风是营造创造性思维的良好环境。罗杰斯提出“有利于创新活动的一般条件是心理的安全、心理的自由。”首先，要引导学生积极主动学习， 探求知识，发挥创造性，老师和学生是平等的，克服课堂上老师为主，学生为辅，教师讲学生听的旧教学模式。这种教学过多的发挥老师的主导作用，防碍、限制了学生创造思维的发展。老师在课堂教学过程中，应注意训练学生的创新能力，给学生留有时间和空间，尊重学生的爱好，个性和人格，用以平等、宽容、友爱的心态对待每一个学生，使他们在学习过程中能以喜悦的心情和老师一道参与教和学，做学习的主人，形成一种和谐、宽松的学习环境，这样学生才可以充分发挥自己的聪明才智和 丰富的 创造力和想象力。再是，良好的班集体，既有竞争又有合作、集思广益；有利于学生之间的多向交流，培养其合作精神，以集体的力量解决问题的良好作风，在这样的集体中，取其补短。班集体、老师、学生处于随时互动的动态变化中，集体讨论，查漏补缺，分组深入等等。锻炼学生动脑动手和合作能力。学生在这种轻松的环境，畅所欲言，各抒已见，敢于发表，独立的见解，修正他人的想法，从而在学习过程中，培养学生的创新能力。值得一提的是，任何合作，都不应让学生处于明显的从属地位，应细心把握，责任确定到每一个学生，充分发挥和挖掘学生的潜能。 C、 教师应充分鼓励学生发现问题，提出问题，分析问题，讨论问题，解决问题。通过质疑、解疑，让学生具备独立创新思维，创新能力和创新个性。教师在授课时应运用生动的语言，创设情境，激励学生的思维，从独特的角度提出问题，鼓励学生进行批判性质疑，批判性质疑是创新思维的集中表现。发明与创造是通过批判性质疑开始，让学生敢于对所学教材的内容质疑，敢于对教师授课内容、讲解内容质疑，打破常规，并且勇于实践，验证寻求解决的途径，是培养学生具备创新意识的素质，培养学生对复杂问题的判断能力。在课堂教学中，随时可见，设计一些较复杂多变的问题，让学生自己来判断和解决，用已训练学生的判断能力，是学生思维具有流畅性和敏捷性，体现出具有个性的见解。教师在每堂课都要进行小结，也可要有意识让学生小结，小结能力是一种综合素质的体现。培养学生小结或总结能力，既是锻炼学生集中思维的能力，这与培养学生的求异思维相辅相成。集中思维使学生准确，灵活地掌握知识，将他们概括，提起变为自己的观点，作为求异思维的基础，保证求异思维的广度、深度、新颖程度和科学性。培养学生的总结能力，在课堂教学中应将总结的机会让给学生，如总结一个问题，一堂课的内容，应多让学生发言，让他们说出自己的见解，不必众口一词。让学生提出自己发现的深层问题，进一步延伸，拓展思维渠道。 二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键。 我们知道兴趣是学生学习的重要动力，兴趣是创新的动力，创新要兴趣来维持。 A、用学生渴求未知的心理，培养学生的创新兴趣。兴趣产生于好奇和思维。而好奇和思维又需一定知识作基础，在教书过程中老师提出一些恰如其分的问题，让学生试一试。问题难度适度，这样会吸引学生，激发学生的认识矛盾，引发强烈的兴趣和求知欲。学生因兴趣而学、而思维，并提出新的问题，并且去解决问题，去发展创新。 B、教师要合理