浅谈英语教师讲台下的角色变换.docVIP

浅谈英语教师讲台下的角色变换 摘 要：高中英语新课程引入了新的理念与教学原则，在新课标理念指引下，省时高效地在课堂教学中实施“听、说、读、写、译”训练，实现五会并举能力目标，要求教师要更新观念，教师的角色也要由单一的知识传授者向学生学习的指导者，参与者和伴学者转化。在教学过程中教师要适时地走下讲台，深入到学生当中去与学生共同学习外语，通过变换位置、变换角色、变换方法来进行课堂教学活动，使得整个课堂教学成为由学习者（课堂主体）、指导者、参与者和伴学者等角色共同参与学习而组成的新型外语课堂教学模式。实践证明，这种新型的外语课堂教学模式比简单的“老师+学生+课本”（即：老师依课本教，学生按课本学）的外语课堂教学模式能更好地促进学生英语交际能力的培养与形成。 关键词：高中；英语；教学；教师；走下；讲台；角色；变换 江苏电大武进学院薛文平先生在论传统课程与新课程的文章中形象而又深刻地把传统课程比作“非常完美，滴水不漏的水桶”，把新课程比作“带附加值的漏水桶”。我很赞赏这种形象而直观的比喻。的确，传统课程在课堂教学过程中是让学生钻过一个个教师预设的圈套，一切都是按预定的去操作，看起来十分完美，无可挑剔，但课堂缺乏“即时动态生存”，学生缺乏问题意识，缺乏自主的、独创性的学习。而新课程则不一样，它强调学生学习的主动性、能动性与创造性；强调师生双方的互动性，体现了师生双方的平等关系，体现了学生是学习的主体。高中英语新课程就是这样，它是个知识覆盖面广，时空跨度大，内容丰富多彩，图文并茂，时代性强的任务型课程。新的课程标准引入了新的理念与新的教学原则，强调学生英语交际能力的培养与形成，即：强调在课堂上要使学生的“听、说、读、写、译”等五个方面的技能都要得到训练和提高。在新课标的的理念下，要求教师必须解放思想，更新观念，从传统的教学模式中走出来。在课堂上教师的角色必须由过去单一的知识传授者向学生学习的参与者、指导者和伴学者转化并与学生融为一体。作为教师要做到这一点就应当放下架子，从威严的讲台上走下来，深入到学生当中，以学习者的身份与学生一道共同学习外语，根据教学需要灵活地变换自己的位置，改变自己的角色和教学方法及教学模式来充分调动学生学习外语的积极性、主动性与创造性来参与学习，力争在课堂教学活动中完成“听、说、读、写、译”训练，有效地促进学生英语交际能力的培养与形成。 一、走下讲台，到学生当中去做学生学习的指导者 所谓走下讲台，就是要求教师学会变换位置，变换角色，从不同的角度，以不同的身份操纵课堂教学活动，而不要像过去那样整堂课从头到尾都得站在讲台上给学生灌输知识，要让学生有更多“听、说、读、写、译”英语的机会。在长期的教学实践中我感觉到外语教与学的比例应当是“三分教，七分学”。教师要把握好这个比例，放下那种无所不知、至高无上、居高凌下的威严架势，与学生建立平等和谐的关系。这一点在外语教学中尤为重要。首先，教师要学会用言语与行动努力创设一个宽松、和谐的语言环境，让学生在轻松、愉快的气氛中快乐地学习。英语是学出来的，在课堂上教师在讲清楚该讲的知识要点之后就应离开讲台，让出更多的时间给学生自己去学习。只有通过大量的运用语言操练才能巩固学习的知识并最终将扎实的基础知识转化为语言技能。例如：在学到“the more…，the more…”这个句型时，教师只需用几分钟时间就可以讲清楚这个句型的结构、用法和意义，然后马上交给学生学习任务让学生把这个句型运用到自己的日常生活中去造句，通过即时的造句练习去进一步体验、感知该句型，做到“学了就用”。教师离开讲台，由刚才的知识传授者变为学习的指导者，指导学生如何准确地运用这个新句型。让学生有足够的时间去独立思考，去自由地想象，去发挥和实践。教师角色的改变自然地把学习的主动权交给了学生，调动了学生学习的积极性，发挥他们的独创能力去自主学习。这样组织的教学活动在同一个任务中就有可能出现多种结果，有时甚至出现意想不到的结果。这正是新课标所希望得到的理想效果。我在组织学生学习该句型时就看到了诸如下面列出的学生即时造出的不同句子： The more I read, the more I know. The more I learn, the more I forget. The less I eat, the longer I live. The higher I stand, the colder I feel. The more I sleep, the more I want. The more my teacher teaches me, the less I can learn.… 由于学生是完全按自己的体验去造句的，得出的句子很多是教师没有想到的。这就是前面所提到的新课程是“带附加值的漏水桶”现象。此外，课堂的教