初中物理实验培养创新思维的思考与实践.docVIP

初中物理实验培养创新思维的思考与实践 天铁一中：赵凤兰 邓小平同志说过：“教育.要面向现代化，面向世界、面向未来。未来世界是以信息化和知识经济为重要标志的新世界，他需要一大批各级各类的富有创造性思维能力的高科技人才。教育要适应新世界的要求。因此未来教育一定是以脑科学为基础的教育，即要充分挖掘人脑的潜能，培养人们获取新知识，发现新知识，解决新问题的能力，帮助人们构建新的知识体系，促他们产生新颖独特的思维成果，给世界带来有价值的产物。这就要求我们的教育要以培养人的创新思维为目的，从现在开始，从课堂做起，尽最大可能寻找最科学有效的教学手段，运用一切可行的教学方法，达到教育目的。下面笔者就以实验在初中物理教学中培养学生创造力的应用谈一谈自己的一些认识。 一、教师要具有新的教育理念 教师是教育的实施者，是学生的指导者、激励者、促进者，教师的观念决定着教育方向，教育方法及教学模式，在教育过程中教师起着关键的作用。为了更好地培养人才，教师要具有两个基本的科学理念：（一）教学理念；（二）实验理念。 （一）教学理念。 在传统教学中，教师是教学过程的主宰，一堂课要教什么内容，如何实施教学老师了如指掌，课前教师认认真真备教材、备学生。而学生对要学什么，应该怎么学却一无所知，课前学生却无所事事，课上只能按老师的意志、被动地接受、服从。这样教学只能采取“填鸭式”、“注入式”、“满堂灌”，一堂课成了教师的“独角戏”。天长地久逐渐形成教师“唯我独尊”，学生“惟命是从”的不良局面。从而严重地影响、桎梏了学生思维的发展。为了培养学生的创造力，教师一定要改变传统的思想意识，重新培养科学的教学理念，改变原有的教学方法，从讲台上走下来，把学生看成学生的主人，把单纯地讲授知识变成培养学生学习能力，把教学过程变成教师指导下的学习过程。学生做，教师看；学生想，教师帮；学生问，教师启发和指导。使整个过程均以学生为中心，学生对自己学什么都心中有数，怎样学让他们自己去探索，使学习由被动变为主动，为培养探索性、创新性人才提供有力的保障。 （二）实验理念 由于长期应试教育的影响，广大教师或多或少地具有重理论轻实践的思想认识。在实验教学中教师讲得多，学生做得少。即使学生实验，也是教师先做示范，学生再按教师的操作方法、思维方式去模仿，最终得出事先想要的实验现象和结果。对于实验器材的应用：用什么，怎么用，均按教师的意志、书本的说明去做，从不敢越雷池一步。更有甚者，在两年的物理教学中，部分同学还从来没有自己做过实验，只是看别人做。这与素质教育、创新教育的目的是相悖的。为了改变现状，教师要首先改变自己的思想观念，形成科学的实验理念，不要把实验看成理论教学的辅助品，要把它看成培养创新思维的有力途径，把实验真正交到学生手中。鼓励学生多动手，敢动手；多探索、敢探索。放开手脚。自己设计实验。自编实验报告。帮助学生自制实验器材。激励他们进行发明创造等。把培养学生的创造力提到日程上来。 二、创设良好的实验环境 心理学研究表明：个性创造性的高低，不仅跟智力因素有关，而且和一个人的非智力因素有关。独立性、冲动性、幻想性等有利于创造力的发展。安于现状、墨守成规等不利于创造性的发展。这种优良个性品质的培养更多的依赖于周围的环境。因此在教学中，我们必须注意给学生提供一个民主、宽松、活泼、和谐的实验环境，帮助学生处理好与其周围的关系，特别是师生关系。首先教师要从自身做起，要有博大的胸怀，要充分做好思想准备接纳学生的过失、包容学生的错误，保护学生的好奇心、求知欲和探索精神。鼓励学生独立操作，敢于提出自己独立的看法，改进书本的实验和创造新的实验。当遇到与书本和老师的不同意见时，要首先肯定自己，并尽最大可能、寻找一切方法来证明自己的正确。把好的想法、好的构思、好的做法保留下来。调动学生对实验的兴趣，享受愉快的情感体验。在这种氛闱中，学生就会在一种富有激情的状态下进入实验室，不受约束和禁锢，使他们的思维变得灵活而富有创造性。例如电流表的正确使用是：电流表要串联在电路中：正、负接线柱的接法要正确（电流从正接线柱流进，从负接线柱流出）。被测电流不能超过电流表的量程。绝对不允许不经过用电器直接把电流表接在电源上。但是，在用电流表测电流的实验中，有些同学由于好奇心的驱使，故意把正、负接线柱接反，也有的把电流表直接接在电源上，致使电流表发生一些故障。此时此刻，学生十分紧张。但是我并没有批评他们，而是组织学生展开了一次讨论。同学们畅所欲言，气氛非常活跃。最后得出这样的结论：（1）电流表只能串联，不能并联。因为串联电路各处电流相等。并联则不能测出通过用电器的电流值。（2）正、负接线柱接反后电流表的指针会向相反方向偏转，损坏电流表。接着我又鼓励学生用试触法把电流表