浅谈教师和谐教学心理的构建.doc

浅谈教师和谐教学心理的构建 内容提要 和谐是当今社会的主旋律。本文主要从两个方面阐述教师和谐教学心理的构建。同时，本文对构建教师和谐教学心理的重要意义作了简要的分析。 关键词 教师 和谐心理 构建 意义 教师和谐教学心理，是指教师保持的一种健康、积极、乐观、向上的教学心理状态。它虽然受教师的气质和性格等先天因素的影响，但更重要的取决于后天教学环境的优劣和教师知识水平的高低。 　 教师和谐教学心理主要包括三个方面的内容：一是教师个体内部心理成分，即：认知、情感、意志与教师群体行为的协调统一，没有因主观因素与所存在的教师群体的矛盾冲突而产生精神痛苦；二是教师在处理教学事件时的理性、冷静、适度和乐观；三是教师之间和师生之间的交流上的默契和融洽，易融合于群体之中，并承担适当的教育角色。 　　健康、和谐的教学心理，是学校安全运行与和谐发展的重要保障，反之，则会对学校教育的信用、师生的信任、教育价值的信仰等造成损害，影响教育行政效能，破坏学校的稳定和平衡，妨碍社会发展。教师是否拥有和谐的教学心理，是构建和谐教学氛围的重要条件。 一、如何构建教师和谐的教学心理 1.营建和谐的育人环境。 马克思曾说：“既然人的性格是由环境造成的，那就必须使环境成为合乎人性的环境。”实际上，马克思所说的“合乎人性的环境”，也就是我们所讲的“和”的环境。那么，这种和谐的育人环境如何构建和维护呢？ 首先，作为学校的管理者要树立“天下为公”的德育目标理想。儒家崇奉的“天下为公”、“社会大同”、“人际亲如”、“生活富足”的大同世界，实际上与我们追求的构建和谐社会的理想有着共同的意旨。小而言之，学校的和谐的氛围的营造对构建教师和谐的教学心理有着直接的影响。 其次，在教师和学生的心理品质上注重“诚”的培养。一方面，诚是道德本原，诚才能使主客体和谐、才能使人参天地而立。诚则无扰，使人固守善道，排除外扰。另一方面，诚能沟通物我关系，强化人的认识能力，增强化物、化人的能力。我们今天所推崇的“诚信”教育实际上就是要培养社会成员的“诚”的心理品质。只有“诚其意”，才能“正其心”，才能维护好和谐的育人环境。 第三，在德育方法上注重疏导，辅以约束。在疏导对象方面，要尊重师生的现实性、层次性、动变性，尊重教育的过程性。在导的方式上，针对不同的教育内容和教育目的，可以采用理性疏导、典范示导、情感引导、审美化导等多种方式。在以正面引导为主的前提下，适当发挥律法、校纪校规的约束作用，恩威并济、德法结合，共同维护和谐的育人环境。 第四，在学校治理方法上，要“法德结合”。和谐的育人环境光靠德治是不行的，还要注意用法规来约束不良行为，要“法德结合”，法、德不可偏废。 第五，在学校道德环境上倡“礼”尚“义”。“礼”是社会道德规范的制度化、程式化规程，其目的在于调节人际关系，其本质是“和”。以“礼”为行为次序和伦常，以“仁义”为行为导向，共同构建和维护“和谐”的育人环境。 2.提高教师的综合素质。 教师的综合素质包括教育理念、人格品行、文化素养、技术技能、举止风范和健康的身心。教育属于社会科学范畴,在社会科学领域内，人则是第一要素。社会的发展、民族的强盛无不是以教育为本。人在社会活动中的行为要通过传承式的教育进行规范,自然科学的积累与发展,通过教育变为社会发展的动力。从古至今自然教育的兴衰与教育者的出现紧密相关,特别是现代教育中,教育者即教师的专业水平、文化素养、人格品行对于他面对的受教育群体更是至关重要,教师的综合素质是营建教师和谐的教学心理的决定性因素。 教师的理想形象是外在美与内在美的和谐统一。教师是学生的领路人，教师教育学生，不仅仅用自己的知识，更重要的是用自己的品德，用自己的修养，用自己良好的行为习惯。用高尚的品德、和谐的心理教育人是教师塑造和谐教学心理的关键。为此，学校要将师德师风建设常抓不懈，要在教师中积极倡导“应事忌事”、“应语忌语”活动，号召全体教师修正自身言行，履行师德规范。这样，久而久之，就能在广大教师中形成了一种文明执教的风气，使整个校园形成师爱生、生敬师的和谐氛围。 教师的职业道德是教师的基本素质，加强教师职业道德建设，是提高教师思想道德素质的中心环节。教育的主体是学生，教师只有在学生的心中树立美好的形象，才能使自己的思想渗透、感染学生，才能把知识顺利地传授给学生。 此外，教师要加强业务水平的提高，根据教育形势的变化苦练基本功，包括掌握学科知识结构与特点，探索在学科领域中提高课堂效益和质量的办法与途径，发挥与本学科相适应的教学风格与个性，让学生学会学习，调动起学生学习的积极性，对所学知识产生浓厚的兴趣。教师除了精通所授学科知识之外，还应在教育学、心理学知识基础上，具有收集运用各种信息的能力，并能熟练掌握现代化的教学手段，如音像阅览、计算机操作、教学课件的制作、指导学生进行课外