浅谈新高考模式下的高三历史备考.docVIP

浅谈新高考模式下的高三历史备考 伴随着2009年高考的结束，实行了十年的3+综合+x的广东高考模式画上了圆满的句号。面对2010年广东高考3+文科综合的新模式，尤其在文科综合考试方案的具体细节和各科考试大纲与说明尚未公布的情况下，如何备考文科综合是新一届高三文科师生面临和必须探究的一个新课题。本人仅就新高考模式下历史学科的备考谈谈肤浅的看法，以期起到抛砖引玉的作用，并与广大一线历史教学界的同行共同探讨，以迎接新的挑战。 新高考模式下的历史学科备考定位 2010年广东将实施高考改革调整方案，考查综合是年广东高考调整方案最突出的变化。与方案相比，在考试时间上，综合由三科合成，考试时间分钟；而原来的Ｘ科是单科单场考试，考试时间分钟；也就是说，综合各科考试时间比Ｘ科单科减少了近％。在分数权重上，综合满分分，其中每单科分，而Ｘ科单科分，虽然单科权重降低了，但三科合计权重提高了。在试卷结构上也有较大变化，综合各科均不设选做题，题量少了，但每道题分值也增大了。据初步，年文科考生跟原来Ｘ科相比将大为扩充，考生群体变化较大。由于高考必须保持一定的稳定性，年全国考纲一般不会有太大的修改，因此广东也只能在局部上进行调整。学科主干知识核心知识加强综合概括分析能力的训练，既然是考试，就应该掌握考试的功能、本质和规律，《考试说明》中已经讲的很清楚，高考要有助于高校科学公正地选拔人才，有助于实施素质教育，有助于高校依法行使办学自主权的原则，切实体现普通高中新课程的改革精神，反映各学科课程标准的整体要求因此我们只要做到以《纲》《》为依托，就可以从容应对：第一，以《》作为一切知识储备的依据，课堂课后认真理解并掌握《》所体现的知识与能力要求，做到知识心中有数并熟记于心。因为历史思维与历史能力是以基本的历史知识为基础的，任何离开基础的能力都是空中楼阁。第二，提高课堂教学与备考的针对性和有效性。《考试说明》中命题指导思想规定：命题以能力立意为主，强调与现实生活和社会发展的联系，重视运用新材料、新情景的创设与运用，注重时代性和实践性，考查学生基本的历史知识和历史发展脉络的掌握和理解程度，在唯物史观指导下运用历史思维和历史学习方法分析和解决问题的能力，以及初步的科学与人文素养。应此我认为，历史课堂教学与复习应该依据《》切实注意以下几个问题：①加强历史基础知识的储备和历史思维的启迪。②加大理论联系实际的内容，使教师和学生更好地理解和把握学科知识和生活实际。③让历史课堂更好地体现强烈的时代特点，让社会生活与国际国内时政有机地和历史相结合。④充分运用丰富的历史材料，让学生在辨别中感悟历史的真实，体味解读、研究历史的乐趣，引导学生总结学习历史的方法，启迪学生的历史思维。⑤更新教学观念，让学生真正融入课堂参与课堂，体验历史课堂的。第三，认真解读《考试说明》中的基本题型示例，领会命题的基本思路和解题的方法。因为题型示例中的每一道题都是近几年高考试题中的精华所在，反映专家组对这类试题在高考选拔功能上的认同，因此综观，主要有这样几个特点：以新史学范式为导向，加强对文明史范式的考查以“能力立意”为主导，综合考查学生各方面的能力关注社会问题，从历史和现实的结合处进行考查用新颖、多样的历史材料，创设问题情境，小切口、大跨度、深拓展关注人文精神，加强对传统文化的考查注重开放性和探究性，加强对比分析，体现新课程理念。狠抓基础、全面复习、突出重点、控制难度、渗透能力往往是从学生历史事实的掌握程度、历史观念的清晰程度，历史方法的熟练程度人类社会的发展归根到底是以生产力的发展为核心的从现实人类文明所达到的高度去追溯历史，说明现代文明是如何传承演变而来的，把历史与现实紧密结合在一起，省略那些与现代文明关系不太密切的历史事物；从长时段考察历史，重点考察那些历史当中比较稳定、长期发挥作用的因素，例如政治经济制度、民族文化、社会心理等等，这其中也包括重大历史事件、重要历史人物；以生产力作为划分文明史发展阶段的标准，把人类文明的历程划分为农业文明和工业文明两个阶段，而从农业社会向工业社会的转变就是我们经常所说的现代化；把人类社会作为一个整体进行观察，勾勒出人类文明总体演进的脉络，总结人类文明的成果，在充分肯定人类社会取得的进步的同时，揭示存在的问题；以文明类型作为基本研究单位，承认文明的多元性，承认历史发展的多样性统一，既看到人类社会发展有共同的规律和趋势，又看到不同文明有自己独特的具体发展道路。同时文明史观还关注不同类型文明之间的相互关系，特别是工业社会以来的相互关系，考察国际社会中和全球化过程中人类文明的演进；把中华文明纳入到世界文明当中进行综合全面地考察研究，由此确定中华文明在世界文明中的地位，在和其他文明的比较中探讨中华文明的特点，同时丰富世界文明的内涵。《高中历史课程标准》及高中历史教材的内