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怎样帮助高中新生尽快适应高中教学 邓发纪念中学：吴江华 大量事实和调查数据表明，随着数学内容的逐步深化，高中新生数学能力逐 渐下降，初中的数学尖子在高中尖不起来、上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不 高．题做的一天比一天多但成绩却不见涨。他们越学越用功，却越学越吃力，出现了 部分学生严重偏科的现象．因而，对高中新生数学能力的培养应引起重视．为什 么会产生这种现象呢？我想主要有以下几个原因： 1）教材内容安排与能力要求的不同 初中数学知识少、浅、难度低、知识面窄。高中数学知识广泛，将对初中的 数学知识推广和引伸，也是对初中数学知识的完善。如：初中学习的角的概念只 是“0—180°”范围内的，但实际当中也有 720°和“— 30°”等角，为此，高中将把角 的概念推广到任意角，可表示包括正、负在内的所有大小角。又如：高中要学习 《立体几何》，将在三维空间中求一些几何实体的体积和表面积；还将学习“排 列组合”知识，以便解决排队方法种数等问题。如：①三个人排成一行，有几种 排队方法，（ =6 种）；②四人进行乒乓球双打比赛，有几种比赛场次？（答： =3 种）高中将学习统计这些排列的数学方法。初中中对一个负数开平方无意义， 但在高中规定了i 2 −1 ,就使-1 的平方根为±i.即可把数的概念进行推广，使数的概 念扩大到复数范围等。和初中数学相比，高中数学的内容多，抽象性、理论性强， 因为不少同学进入高中之后很不适应,特别是高一年级，进校后，代数里首先遇 到的是理论性很强的函数，再加上立体几何，空间概念、空间想象能力又不可能 一下子就建立起来，这就使初中数学学得还不错的同学不能很快地适应而感到困 难，而在能力方面，高中所要求学生的能力包括：空间想象能力、抽象概括能力、 49 推理能力、运算求解能力和简单的推理能力。初中主要考查模仿、简单的推理和 基本的运算能力。高中则是在此基础上将全面培养与发展。 2 ）教师授课方式和对学生听课要求的不同 初中阶段，很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式，如解分式方程 分几步，因式分解先看什么，再看什么等。因此，初中学习中习惯于这种机械的， 便于操作的定势方式，侧重于模仿。而高中数学在思维形式上产生了很大的变化， 数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。侧重于自主学习、合作探究， 提倡创新新思维和培养学生的创造能力，教师的作用在于引导，由于内容多且对 能力的要求更高，所以课堂上要求学生听课时要用心思考，跟上老师的数学思路， 分析老师是如何抓住重点，解决疑难的，课后要学生自己归纳总结并反思。这种 能力要求的突变使很多高一新生感到不适应，故而导致成绩下降。 3 ）定量与变量的差异 初中数学中，题目、已知和结论用常数给出的较多，一般地，答案是常数和 定量。学生在分析问题时，大多是按定量来分析问题，这样的思维和问题的解决 过程，只能片面地、局限地解决问题，在高中数学学习中我们将会大量地、广泛 地应用代数的可变性去探索问题的普遍性和特殊性。如：求解一元二次方程时我 们采用对方程ax2 +bx +c 0 (a≠0)的求解，讨论它是否有根和有根时的所有根 的情形，使学生很快的掌握了对所有一元二次方程的解法。另外，在高中学习中 我们还会通过对变量的分析，探索出分析、解决问题的思路和解题所用的数学思 想。 那么，如何处理好这些问题，使学生能尽快适应高中的学习呢？我想提出下面几 种意见和建议： 50 1）改变旧观念，培养学生良好的学习习惯。 初中阶段，特别是初中三年级，通过大量的练习，可使学生在较短的时间内 成绩有明显的提高，这是因为初中数学知识相对比较浅显，更易于掌握，通过反 复练习，提高了熟练程度，即可提高成绩，既使是这样，对有些问题理解得不够 深刻甚至是不理解的。例如在初中问|a|=2 时，a 等于什么，在中考中错的人极少， 然而进入高中后，老师问，如果|a|＝2,且 a＜0，那么 a 等于什么，既使是重点学 校的学生也会有一些同学毫不思索地回答：a=2 。就是以说明了这个问题.又如， 前几年我教的高一年级的一个同学在高一上学期期中考试以后，曾向我提出“抗 议”说：“你平时总布置几个题，测验也很少，而且考试的题我见都没见过，我不 会学”，这也正说明了改变观念的重要性。高中数学的理论性、抽象性强，就需 要在对知识的理解上