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怎样帮助高中新生尽快适应高中教学
邓发纪念中学:吴江华
大量事实和调查数据表明,随着数学内容的逐步深化,高中新生数学能力逐
渐下降,初中的数学尖子在高中尖不起来、上课能听懂,作业能完成,就是成绩提不
高.题做的一天比一天多但成绩却不见涨。他们越学越用功,却越学越吃力,出现了
部分学生严重偏科的现象.因而,对高中新生数学能力的培养应引起重视.为什
么会产生这种现象呢?我想主要有以下几个原因:
1)教材内容安排与能力要求的不同
初中数学知识少、浅、难度低、知识面窄。高中数学知识广泛,将对初中的
数学知识推广和引伸,也是对初中数学知识的完善。如:初中学习的角的概念只
是“0—180°”范围内的,但实际当中也有 720°和“— 30°”等角,为此,高中将把角
的概念推广到任意角,可表示包括正、负在内的所有大小角。又如:高中要学习
《立体几何》,将在三维空间中求一些几何实体的体积和表面积;还将学习“排
列组合”知识,以便解决排队方法种数等问题。如:①三个人排成一行,有几种
排队方法,( =6 种);②四人进行乒乓球双打比赛,有几种比赛场次?(答:
=3 种)高中将学习统计这些排列的数学方法。初中中对一个负数开平方无意义,
但在高中规定了i 2 −1 ,就使-1 的平方根为±i.即可把数的概念进行推广,使数的概
念扩大到复数范围等。和初中数学相比,高中数学的内容多,抽象性、理论性强,
因为不少同学进入高中之后很不适应,特别是高一年级,进校后,代数里首先遇
到的是理论性很强的函数,再加上立体几何,空间概念、空间想象能力又不可能
一下子就建立起来,这就使初中数学学得还不错的同学不能很快地适应而感到困
难,而在能力方面,高中所要求学生的能力包括:空间想象能力、抽象概括能力、
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推理能力、运算求解能力和简单的推理能力。初中主要考查模仿、简单的推理和
基本的运算能力。高中则是在此基础上将全面培养与发展。
2 )教师授课方式和对学生听课要求的不同
初中阶段,很多老师为学生将各种题建立了统一的思维模式,如解分式方程
分几步,因式分解先看什么,再看什么等。因此,初中学习中习惯于这种机械的,
便于操作的定势方式,侧重于模仿。而高中数学在思维形式上产生了很大的变化,
数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。侧重于自主学习、合作探究,
提倡创新新思维和培养学生的创造能力,教师的作用在于引导,由于内容多且对
能力的要求更高,所以课堂上要求学生听课时要用心思考,跟上老师的数学思路,
分析老师是如何抓住重点,解决疑难的,课后要学生自己归纳总结并反思。这种
能力要求的突变使很多高一新生感到不适应,故而导致成绩下降。
3 )定量与变量的差异
初中数学中,题目、已知和结论用常数给出的较多,一般地,答案是常数和
定量。学生在分析问题时,大多是按定量来分析问题,这样的思维和问题的解决
过程,只能片面地、局限地解决问题,在高中数学学习中我们将会大量地、广泛
地应用代数的可变性去探索问题的普遍性和特殊性。如:求解一元二次方程时我
们采用对方程ax2 +bx +c 0 (a≠0)的求解,讨论它是否有根和有根时的所有根
的情形,使学生很快的掌握了对所有一元二次方程的解法。另外,在高中学习中
我们还会通过对变量的分析,探索出分析、解决问题的思路和解题所用的数学思
想。
那么,如何处理好这些问题,使学生能尽快适应高中的学习呢?我想提出下面几
种意见和建议:
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1)改变旧观念,培养学生良好的学习习惯。
初中阶段,特别是初中三年级,通过大量的练习,可使学生在较短的时间内
成绩有明显的提高,这是因为初中数学知识相对比较浅显,更易于掌握,通过反
复练习,提高了熟练程度,即可提高成绩,既使是这样,对有些问题理解得不够
深刻甚至是不理解的。例如在初中问|a|=2 时,a 等于什么,在中考中错的人极少,
然而进入高中后,老师问,如果|a|=2,且 a<0,那么 a 等于什么,既使是重点学
校的学生也会有一些同学毫不思索地回答:a=2 。就是以说明了这个问题.又如,
前几年我教的高一年级的一个同学在高一上学期期中考试以后,曾向我提出“抗
议”说:“你平时总布置几个题,测验也很少,而且考试的题我见都没见过,我不
会学”,这也正说明了改变观念的重要性。高中数学的理论性、抽象性强,就需
要在对知识的理解上
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