结合《山东省普通高中学科教学内 容调整意见》谈高中物理教学.pptVIP

结合《山东省普通高中学科教学内 容调整意见》谈高中物理教学 调整原则为有利于实施素质教育、有利于高中物理教学、有利于减轻学生过重的课业负担。 5、教学目标要求从一维扩展到三维，强调“过程与方法的价值重于结论”，即与拥有“宝藏”相比，让学生学会“探宝的方法”更加重要。通过“过程与方法”的教学，让学生成为一个参与者，在参与中学会思考、学会学习、学会探究、学会“独立行走”。 目前课堂教学中面临的几个突出问题: 1、课时大幅度减少,对课堂教学效率提出了新的更高的要求 2、高考考查方式更加灵活，能力要求更加全面，对传统的”灌输式教学”、“接受式学习”提出了严峻的挑战，教学方式的改革势在必行 3、新课改对教师的综合素质提出了新的更高的要求 目前的反思与化解对策 协调好三维目标之间的关系,重视能力、态度与情感目标，但不忽略知识与技能的目标 力求教学价值理念的转变，改进教学的方式与方法，提高课堂教学效率 自主探究合作与接受学习要灵活运用 了解新高考的考查重点和考查方式的变化,把握好知识点教学的深广度 学生真正学到的知识,不是从教师的嘴里,而是从教师的身上。教师站在讲台上是为了让学生“学会”，教师走下讲台是为了让学生“会学”。教师迈出的一小步，却是教育改革的一大步！ 面对新课改的正确态度 新课改不是对传统教学的全盘否定，要保留其精华，摒弃其糟泊！ 既不能以不变应万变，无视新课改所带来的种种变化，也不能过分夸大这些变化，脱离双基抓创新。只有在变化中抓住不变的主线，在不变中利用变化的力量，才是科学推进新课改的积极策略。 总之，山东省教育厅发布的关于高中各学科教学内容调整意见，这次调整意见经过了省教育厅各级领导和省内外专家的研究讨论和仔细斟酌，本次调整意见本着降低教学难度，但仍保留教材的系统性，又不违背高中物理课程标准的原则，在征取了广大一线教师丰富教学经验的基础上，对新教材进行了更深入一步的整合，将有利于学生探究能力和创新能力的培养，进一步加快课程改革的步伐！ 不当之处，敬请批评指正 A l C O 方案一： 方案二： 方案三： 验证机械能守恒定律 物体在斜面上的运动过程的机械能守恒 （三）在不违背高考考纲的要求前提下，为了降低学生学习的难度而将一些内容进行适当的调整13 1、斜抛运动只作定性了解，射高、射程表达式及抛物线方程不作教学要求 2、开普勒三定律只要求初步了解 3、引力常量的测定及其意义作为阅读材料（鲁科版） 4、平行板电容器的电容表达式不作定量计算要求，只要求定性了解 5、多用电表内部构造与原理仅作初步了解，侧重于操作与使用 6、安培力的计算只限于电流与磁感应强度垂直的情形 7、洛伦兹力的计算只限于速度与磁场方向垂直的情形 8、“热力学第二定律的微观解释”改为阅读材料 （三）在不违背高考考纲的要求前提下，为了降低学生学习的难度而将一些内容进行适当的调整 9、多普勒效应只要求定性了解 10、不要求利用LC振荡电路的周期、频率公式进行定量计算 11、光的偏振改为阅读材料 12、动量定理的计算不作教学要求 13、光电效应和爱因斯坦光电效应方程作为课外阅读材料 （三）在不违背高考考纲的要求前提下，为了降低学生学习的难度而将一些内容进行适当的调整 关于抛体运动的教学 其实这里不仅不要求学生背诵斜抛的结论，甚至连平抛的结论也做了淡化处理：平抛轨迹只是在一个例题中做了讨论。从科学方法的角度看，解决平抛问题的方法与解决斜抛问题的方法没有区别。 （四）为了降低教学难度，将一些内容改为阅读材料25 1、四种基本相互作用作为阅读材料 2、人与机械作为阅读材料（鲁科版） 3、引力常量的测定及其意义作为阅读材料（鲁科版） 4、人类对太空的不懈追求作为阅读材料（鲁科版） 5、相对论与量子论初步作为阅读章节 6、经典力学的局限性作为阅读材料 （四）为了降低教学难度，将一些内容改为阅读材料25 7、尖端放电作为阅读材料 8、身边的电热改为阅读材料（鲁科版） 9、磁与现代科技作为阅读材料 10、划时代的发现改为阅读材料 11、自感现象的应用（日光灯与镇流器、感应圈等）改为阅读材料 12、常见变压器(自耦变压器、三相变压器等)改为阅读材料 （四）为了降低教学难度，将一些内容改为阅读材料25 13、高压直流输电改为阅读材料 14、大显身手的传感器（洗衣机水位控制装置、自动门、指纹识别器、传感器与机器人）改为阅读材料 15、平衡态与热平衡定律改为阅读材料 16、材料科学技术的有关知识及应用改为阅读材料 17、浸润与不浸润、毛细现象改为阅读材料 18、物态变化及物态变化中的能量交换改为阅读材料 （四）为了降低教学难度，将一些内容改