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青铜峡市2007届高考化学科研讨会 培养学科能力 提高科学素养 青铜峡市高级中学 夏 正 朝 1．始终坚持对化学基础知识和主干知识的考查 高考命题时，命题范围和试题要求与《中学化学课程标准》、高考《考试说明》以及现行教材的要求一致，化学试题考查所选取的知识点始终围绕着化学学科的基础知识、主干知识和核心内容展开。要求考生能准确规范地使用化学用语表述问题。试题学科特色浓郁，知识层次鲜明，既有描述性知识又有迁移性和创新性知识，从而保证各种水平的考生都有其发挥的空间，控制好测试的难度和区分度。 2．提高了对化学学科内综合知识的考查 化学试题中选择题的命制较为稳定，试题间呈现出较好的梯度，一些历年考试中复现率非常高的精品题，在考试中依然出现，对稳定中学化学教学，引导师生关注学科本质起到了较好的导向作用。在化学的主观性试题中，则强调了化学学科内的综合考查。这种学科内综合首先表现在试题打破了化学知识块间的界线，同时在试题的呈现形式上也有不同程度的融合。试题将化学的基本理论、元素化合物知识、化学实验以及化学计算综合在一起考查，要求考生对化学知识的理解和掌握更加深入实质，同时对考生分析和解决问题的能力也提出了更高的要求。 3．强化了对化学学科能力的考查 化学试题特别突出对化学学科能力的考查，试题对观察能力、实验能力、思维能力和自学能力均有考查。同时高考试题还突出了对学生使用化学用语的考查。 4．试题的呈现方式有突破 从命题的角度分析，化学试题的呈现方式较为轻松、活泼、灵活多样，用简单的装置土、坐标图、局部的周期表等较为新颖的信息给予方式，取代了枯燥的文字叙述，做到图文并茂，让人赏心悦目。同时，试题题干的叙述科学、明确、简洁、规范，问题的设置能做到多层次、多角度，在总体难度不大的情况下，考查到的化学知识较为全面，分析的过程较为灵活，从而使能力强的考生得到较好的发挥，充分展现出自己的水平，体现出高考的公平性和选拔性，提高了考试的信度和效度。 * 化学试题中考查的能力* （二）了解化学试题的思维特点 根据学生解题时思维方式的特点，化学题型可分为六类： 化学题型 再认型——对所学知识回忆、再认，辨认，即可回答的试题。 推演型——对已学知识直接引用，再根据相似、类似、借用、模仿的规律举一反三，进行推理考查就可以回答的试题。 开发型——必须发掘已学知识的内涵，包括描述性和程序性知识，作较深层次开发，从中发现隐含的或自行总结归纳出某些规律和解题关键，据此再予以发散、推理才可以解决的试题。 化学题型 重组型——将已经掌握的多种信息（知识块、信息块）予以筛选、提取、转换、倒置、特别是正向、逆向、横向重组后才能解决的试题。 结构反应型（新信息给予型）——必须将试题所给予的新信息吸收消化后重组成新的知识结构，然后再按再认型、推演型、开发型或重组型的思维方式才能解决的试题。 探究型——问题本身比较复杂，要细加分析，分别予以讨论才能得到完整答案的试题。或者是有多种可能解答还需要分别比较评价选择最佳答案的试题。 (三)知道化学试题的题型和特点 从题型分类 选择题 填空题 简答题 作图题 框图题 实验题 计算题 选择题的解题方法 守恒法 关系式法 平均值法 等量代换 极端假设 讨论法 估算法 赋值法 差量法 2．无机题命题特点 3．有机题命题特点 4．实验题命题特点 5．计算题命题特点 变换角度梳理知识 抓住核心体现综合 设置专题落实到位（考点、热点、能力、题型） 仿真练习加深体验 ? 分析： 高三的重要课题——习题课 对习题课与试卷讲评课的认识 5.研究高考试题，科学备考 研究近年高考试题的特点——挖掘其在教学过程中的价值  2004年全国高考理科综合（全国卷III）28小题（14分） 根据下图及描述， 回答下列问题： （1）关闭图A装置中的止水夹a后，从长颈漏斗向试管口注入一定量的水，静置后如图所示。试判断：A装置是否漏气？（填“漏气”、“不漏气”或“无法确定”） 判断理由： 。 （2）关闭图B装置中的止水夹a后，开启活塞b，水不断往下滴，直至全部流入烧瓶。试判断：B装置是否漏气？（填“漏气”、“不漏气”或“无法确定”） 判断理由： 。 [答案] 28．（14分） （1）不漏气 由于不漏气，加水后试管内气体体积减小，导致压强增大，长颈漏斗内的水面高出试管内的水面。 （2）无法确