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基于学生发展的有效德育 北京教育学院 张红 关于有效的理解 不同年代的一节主题班会 12年前，6年前，今天 学生截然不同的反应，问题出在哪里？ 有效的教育是一个系统工程 有效的目标，有效的内容，有效的方式，有能力的教育者。 关键词 学生（是否了解和研究了学生？） 发展（控制，约束还是促进发展？） 有效（表面的效果还是心灵的效果？） 一个优秀教育者的要素 1847年，具有先知气质的丹麦哲学家克尔凯廓尔说：“我们这个时代最需要的是教育” 专业从事教育的人是教育者 做一个好的教育者需要三个条件：深度的思考，阳光的心态，操作的策略 教育者拥有哪些力量？ 强制力（职位赋予你的权力）－强者 指导力（才能赋予你的能力）－能者 影响力（个性与品格赋予你的魅力）－贤者 你将怎样使用这些力量？不同的人，不同的事，不同的解决思路 道德可教吗？ 苏格拉底和曼诺的问答： 1美德是什么？ 2美德可教吗？ 3谁来教授美德？ 苏格拉底的回答 亚里斯多得的回答 智者学派的回答 杜威的理解 美德怎样教？ 知识的教——讲授，记诵 行为的教——示范，训练 态度的教——感悟，体验 情感态度价值观之间该如何理解？ 我们的教存在哪些误区？ 怎样形成和发展价值判断? 教化还是规训? 规训(以训练,压制,支配为主要特征) 教化(关注理性和精神,启蒙引导为主要特征,重视实践能力的培养) 反思我们的听话教育? 如何审视学