依据数据 找准优势 明确问题 促进发展.pptVIP

丰台区石榴庄小学是一所农村中心小学，现有17个教学班，538名学生，其中外来流动学生人数占全校学生总数的84.7%。 学校共有40名教师，其中市区级骨干教师10名，占学校教师总数的25%。 1、成立小组、明确责任 学校成立了发展现状形成性评价报告领导小组，将评价的十个方面，结合每位干部负责的主要工作，进行有效分工。每人负责2～3项内容。“分工实施、集体研讨”贯穿整个报告撰写的全过程。 祁 红（校 长） ——干部队伍、校园文化环境。 康景华（副书记） ——基本情况、教育资源管理 乔主任（副校长） ——教师队伍、学生的综合素质发展。 时主任（教学主任）——教学现状 张文会（教学主任）——体育卫生 张 蕊（大队辅导员）——德育现状、心理健康。 寻找到两个年度中上升和下降幅度比较大的数据及所对应的内容。 3、依据数据、深度分析 对形成性评价中的十项内容进行数据分析。重点分析在数据对比中上升和下降幅度比较大的选项。依据幅度变化大的数据，部分内容采用深度会谈的方式，进行深层次追踪，有效的分析。谈话的对象包括干部、教师、家长、学生。 上升幅度比较大的选项，是学校下一步发展的绝对优势。下降幅度比较大的选项，是学校下一步发展要重点解决的问题，要制定出具有实操性的具体措施。 4、方法：问卷调查法、深度汇谈法、分析总结法。 每一所学校都在研究自己的发展主题或者特色发展方向，然而任何发展主题都不是孤立存在的，不是移植来的。学校的发展主题策划关键在于寻找到不同于别的学校的优势项目，合理选择本校的优势项目，构筑学校发展新的突破口。如果没有从自己的办学现状，办学优势出发，很可能成为其他学校的陪衬品，很难发展成为有影响力的特色学校。而形成性评价，能够摒弃感性的自我认知，帮助我们科学地找准优势项目。在数据对比中，分值上升幅度比较大的，是学校发展的优势，是在今后工作中需要继续发扬和进一步完善的内容，是确定学校发展主题不容忽视的内容。 案例：数据显示： （1）学校的各项工作决策的原则是：谋事在群众、决策在班子、成事在群众，因此在涉及到规划、计划、评优、晋级、考核等工作时，注重吸取教职工的意见，使教师参与到学校的各项管理工作之中。学校的决策程序是深入调查——多方听取意见——输理形成决策——有效实施——实施中总结反馈。我们在与教师会谈中了解到，教师们非常认可这种管理方式。 教师参与学校管理是一种双赢，是一种互补。教师的建议是对学校决策的补充和完善，因为教师是学校民主管理的主体，学校的发展与教师息息相关，是学校办学理念、办学目标的直接实施者，他们最能反映学校发展中最敏感的问题、最实质的问题。而教师也在参与管理中实现了自身价值，有了对学校的归属感。 （2）工作中我们努力挖掘教职工脚下的黄金，使它发光、发亮，使教职工看到自己的价值所在，从而带动其他教职员工共同发展，形成和谐、共融的氛围。三年来，我们开展了撰写“教师优点卡”、“留下老教师的精神财富”等活动，最大限度地挖掘、提升了教师个人价值，将教师个体优势转化为群体优势，提升了全体教师的创新意识，奉献精神。 （1）我校的校训：博文、约礼、立身、求新。其中，“约礼”就是恪守礼仪，清言雅行。指学生在日常行为中较好地践行礼仪行为要求，让优雅言行约束自己的日常行为。 （2）学校的礼仪教育已经形成系列，并开发、出版了一到三年级的《教师礼仪用书》和《学生礼仪用书》。在课上通过学习礼仪校本课程读本，唤醒了学生的尊重意识，使学生了解了礼仪行为的规范要求，做到了“明礼仪、知礼仪、守礼仪”。 经过不懈的努力，学校礼仪教育取得一定成果。先后在丰台区获奖3次，在北京市获奖1次，结题报告分别在4种刊物上发表。其中，2009年5月《礼仪教育校本课程建设》结题报告分别荣获2008－2009学年度北京市、丰台区优秀地方课程与校本课程建设工作论文、案例、视频课例征集评选活动一等奖，同时此文入选北京市基础教育课程改革干部培训教材《中小学优秀地方课程与校本课程设计选辑》。近期荣获丰台区德育成果一等奖。 （1）06年时这项的分值非常低，原因是： 教师在活动设计时，只是把教师认为重要的，学生应该掌握的设计到活动之中。没有考虑到学生的年龄特点及心理需求。 评价的导向问题。学校重视结果的评价，忽视过程评价，使得评价缺乏科学性。评价过程中缺乏学生主体参与的评价要素，使得评价失去了原本的意义和效果. 学生没有成为活动的真正意义上的主体。教师没有认识到学生的体验是最宝贵的这一点，只是一味的认为孩子还小，有些事做不来，没有给予充分的信任，因此，学生的需求往往得不到关注。 针对这一问题，我们进行了德育工作的改革，树立了“学生是活动的主人”的指导思想，即学生是活动的设计者、组织者、主持者、评价者、总结者，是活动的每一个环节的