91-溴乙烷卤代烃.pptVIP

* ? 一、教学目标 1、知识技能：掌握烃的衍生物的概念，初步认识常见官能团；了解溴乙烷的物理性质并掌握其化学性质；学会操作溴乙烷的水解实验；了解卤代烃的物理性质及化学性质；掌握消去反应；了解氟利昂的用途及危害。 2、能力培养： 1．通过溴乙烷的水解实验，培养学生的实验设计能力； 2．通过学习溴乙烷的化学性质，培养学生试用化学平衡知识认识溴乙烷水解反应和消去反应的能力； 3．通过学习消去反应，培养学生对概念的深刻理解和概念之间比较的思维能力； 4．通过卤代烃物理性质和同分异构体的学习，培养学生规律性认识的能力。 3、科学思想： 1．通过用化学平衡知识认识溴乙烷水解反应和消去反应，使学生体会到对化学反应规律的理解与欣赏； 2．通过了解氟利昂的用途及危害，提高学生对环保的认识，并产生强烈的爱国精神； 3．通过溴乙烷的水解实验，使学生建立起尊重事实、尊重科学的思想。 溴乙烷 卤代烃 使学生初步了解烃的衍生物和官能团的概念，并理解烃与烃的衍生物的紧密联系。 阅读并回答：上一章所学过的CHCl3、CH3CH2OH、C6H5Br等都属于烃的衍生物。 阅读并回答：上一章所见到的官能团有—X、— 【引入提问】请阅读第一自然段的内容，学习烃的衍生物的概念，并举例说明上一章所见到的烃的衍生物。 【提问】请阅读第二自然段的内容，学习官能团的概念， 设计意图 学生活动 教师活动 4、科学品质：从溴乙烷水解实验的设计体会到严谨求实的科学态度和学习乐趣。 5、科学方法：由乙烷与溴乙烷结构异同点引出溴乙烷可能具有的化学性质，再通过实验进行验证的假说方法。 二、重点、难点 1．溴乙烷的水解实验的设计和操作； 2．试用化学平衡知识认识溴乙烷水解反应和消去反应； 3．卤代烃的同分异构体的分析； 4．卤代烃中卤原子的位置与产物的关系。 三、教学过程设计 使学生能通过乙烷与溴乙烷结构的区别，推导出二者性质的区别，以及溴乙烷可能具有的化学性质，从而建立结构决定性质的学习思想。 提高学生实验的设计能力，观察能力。 试用化学平衡理论，使学生从新的角度理解和掌握溴乙烷的化学性质。 OH、—NO2和‘C=C’等不饱和键。如烯烃的加成反应是由“C=C”决定的。 讨论并回答：C—Br键的极性比C—H键的极性强，易断开。 回答：①溴乙烷的式量大于乙烷，其熔、沸点，密度应大于乙烷，且像乙烷一样难溶于水。 ②可发生取代反应。 实验：观察溴乙烷并进行溴乙烷的密度和溶解性的实验。 回答：是H2O中的—OH取代分子中的Br原子。 并举例说明上一章所见到的官能团，并同时说明官能团能影响和决定物质的性质。 【提问】乙烷分子中一个氢原子被溴原子取代可以得到什么分子？其结构与乙烷有什么区别？C—H键与C—Br键有什么不同？ 【板书】一、溴乙烷 1．溴乙烷的结构 【提问】①从二者的组成上看，溴乙烷与乙烷的物理性质有哪些异同点？②若从溴乙烷分子中断掉C—Br键，可发生哪种类型的反应？ 设计意图 学生活动 教师活动 培养学生具有设计和评价实验的能力。 因为—Br是负性基团，易被—OH取代。 回答：可采用加热和加入NaOH的方法。其原因是使HBr的浓度减小，平衡向正反应方向移动，CH3CH2OH的浓度增大。 讨论并回答： 方案①不合理；因为溶液呈碱性，与AgNO3反应后，产生棕黑色沉淀。 【板书】2．溴乙烷的物理性质 【实验】设计溴乙烷的物理性质实验并操作。 【板书】3．溴乙烷的化学性质 【提问】若CH3CH2Br与水发生取代反应，是H2O中的—H还是—OH取代溴乙烷分子中的Br原子？【提问】若既能加快此反应的反应速率，又能提高CH3CH2OH产量，可采用什么措施？ 【板书】 CH3CH2Br+H2O＝CH3CH2OH+HBr 设计意图 学生活动 教师活动 使学生通过自学掌握“消去反应”的概念，培养学生的自学能力。 使学生进一步掌握加成反应和取代反应，同时掌握物质之间的转化规律。 方案②不合理；CH3CH2Br的取代反应是在碱性条件完成的，若直接加入HNO3酸化，则影响CH3CH2Br的生成。 方案③合理；因为产生的CH3CH2Br与NaOH浓液不互溶而分层，上层清液中含有Br-离子与Ag+离子反应生成不溶于稀酸的AgBr沉淀，证明CH3CH2Br可与H2O在碱性条件下发生取代反应，生成CH3CH2OH。 读书并思考： 回答：加热，应在碱性条件下反应，但不能是NaOH水溶液，否则CH3CH2Br会发生水解反应。 【设计实验】请设计CH3CH2Br和H2O在碱性条件下发生取代反应的实验。 【投影】方案① 方案② 方案③ 取上层清液 【板书】①取代反应（水解反应）