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脑与学习 南京外国语学校 朱善萍 一、脑的基础知识与脑的发展 1. 在每个人的大脑中可能有大约十亿亿个突触 突触可以使脑加工源源不断的感觉输入：存储大量的记忆、记住很多熟悉的事物、学习语言、组合信息 2. 脑的能量供给 脑要完成的任务越具有挑战性，就需要更多的能量。 血中的氧气和糖分的含量低，将导致困倦和嗜睡。 25磅体重饮水28.3克. 150磅体重:28.3的6倍水! 3. 儿童的神经元发展 婴孩：头四个月 2千亿个神经元 新生儿： 神经元不成熟，轴突缺乏保护性髓鞘层保护，之间缺少联结，因此大脑皮层有许多区域不活跃。 儿童：神经元比成人产生更多的联结。 速度惊人 环境越丰富，神经元联结越多，新生儿学习速度就越快，所习得的意义就越大。 青春期儿童 ： 关键期！ 神经元联结步伐变缓，但其他两个过程被启动： 1)脑内有用的联结被永久性保留 2)无用的联结被减少或消除 3-12岁期间最旺盛，因此早期经验使脑成形并使其具有独特的神经结构，这些将影响孩子今后如何处理学习、工作、和其他事务。 4. 儿童的词汇 18-20个月的婴孩 ：10个词汇/每月 3岁 ：900个词汇 5岁 ：2500-3000词汇 交谈具有重要意义，母亲与婴孩交谈越多，孩子词汇越丰富，并且可以提高之上（Kotulak, 1996,pp33-34) 孔子、卢梭、苏格拉底、柏拉图等 出生后不久，获得口语的时间窗口开启，到10-11岁时关闭。 因此小学应该开始外语教学。 5. 儿童的数学与逻辑 婴孩已经具备数字感。 数字脑区逐步扩展，形成数学图式。 （Butterworth,1999) 抽象思维能力 abstract thinking 逻辑、分析、推理 logical, analytical and inferring 图式思维能力 Visual thinking （围棋与象棋、军旗、军事理论等） 6. 儿童的器乐演奏 3-4岁儿童在学习钢琴和唱歌课程后，空间-时间任务得分显著高于没有参加音乐训练的儿童，而且这种增长是长期的。 7. 促进儿童大脑探索新奇事物的环境因素 现代学生的注意广度变狭窄了，变的比以前不耐烦了？ 原因如下： 1、过去的家庭环境是安静的； 2、父母与孩子可以经常一起聊天、阅读 偶尔听收音机； 3、学校是有趣的地方，有电视、电影、野外 郊游及讲座。没有其他事情分散学生注意力。 4、学校在儿童一生中具有重要影响。 5、学校新信息的重要来源 今天的环境： 迅速变化的媒体文化； 日益加速的生活节奏； 改变了学生发育中的脑的学习内容； 适应了感觉和情绪的迅速变化； 对家庭内外的活动都浅尝辄止； 学校是一个、但不是唯一影响儿童的因素； 儿童要在不同的需求之间斗争，服从压力。 学校随着环境发生改变了吗？ 许多学校改变或很少； 学校计算机有时落后于家中的； 学生认为学校课堂枯燥乏味、没有活力； 难以长期集中注意力； 当孩子在周围学习环境中未能获得新颖刺激，结果变会厌学。 学校的教材变厚了，信息增多了，压力大了。 学校的课程种类多了，但是教师的理念、驾御能力、整合能力、教学方法论没有跟上； 学生感到凌乱无章，不知所措。 8. 脑与心智 它们是两个分离的实体。 脑是器官，心智超越头颅。 每过几年，大脑的所有原子都要更新。 但人格、记忆、希望、梦想等心智的东西没有改变，即使在身体改变的时候都保持勃勃生机。 9. 心智的一般品质 1） 意识自我的能力（意识） 2） 理解其在时间和空间中的位置 3）使用语言进行抽象表征 4） 将意义和目的带入我们的生活， 形成 世界观。 10、心智的深层次内涵 分析、综合、概括、抽象、分类、具体、 想象、创造 可变性、计划性、 主体与客观世界的关系 准确性、自主性、 能动性 二、脑是如何加工信息的 1. 人脑的差异 1）人脑之间存在的差异可能比其他任何 动物的差异都显著； 2）部分原因可能是由于人脑是在外部世 界的活动中得到了它的大部分发展。 反面证据：狼孩和狗孩的故事 教训：避免低心智层次活动的课堂。 2. 信息加工模型 视觉