《钳工技能教学的几点想法》.doc

2009年全国技工教育和职业培训 优秀教研成果评选活动参评论文 钳工技能教学的几点想法 钳工技能教学的几点想法 　 钳工技能是机电专业学生必备的专业技能，但要掌握好这项技能却不是件容易的事，因为钳工这项技能是既要理论，又要技术，更要体能。我校为中等技工学校，学生素质和普通中学相比，差距较大。对机械专业而言，学生基础多数较差，且具有一定的厌学情绪，一些学生就只想混张技校毕业证。文化课不听,专业理论课也不认真学。钳工这门课虽然是重要的专业技能课，但仍有一些同学改 不掉作风懒散的坏毛病，训练不认真，怕吃苦受累，对技能无追求，对学业无压力，根本无法达到技能训练课的基本要求。 经过认真的思考和具体的实践，本人认为,要想教好这门重要的专业技能课，需要做好以下五个方面的工作： 明确学习目标，激发学习意愿 为了圆满完成教学任务，使学生掌握有效实用的专业技能，首先要让学生明确学习目标，激发学习意愿。一方面，技校实行“双证”制度，技能等级证书是学生毕业、求职的必要条件，也就是说学生毕业前要先取得劳动部门颁发的技能等级证书，然后省劳动厅才能根据在校成绩，颁发毕业证书；参加对口升学的学生，也要在取得技能等级证书后，方有资格报名参加对口升学考试、升学。另一方面，我国目前正处在一个前所未有的发展阶段，工业上紧缺大量熟练的技术工人。作为职业学校学生，练好专业技能，既是其区别于普通学校学生的特征，也是对其今后的工作有着不可代替的重要意义。第三，我将技校生成才和高中生成才的渠道进行了比较和分析，以激发学生的自信心和学习专业的决心。技校生毕业获得中级工，3年后可考高级工，5年后可考技师，3年后可评高级技师，一切顺利的话，技校毕业11年可到副高级别，而家庭只需负担2年在技校时的费用，所需费用不过1万元。高中生毕业参加高考4年后本科毕业，1年评助工，3年后评工程师，5年后可评高级工程师，高中毕业后要花13年才到副高级别，而家庭却需负担其在高中和大学共7年的费用，所需学费高达5万—15万元。相比较而言，技校生成才更专更快，就业更有优势，经济上也更加划算。 在钳工教学时，我并不是上来就把学生带到钳工车间开始讲解，而是先开一个动员会，强调上述观点，使学生认识到钳工技能实训的重要性，真正在内心觉得有必要学好练好钳工技能，在内心消除自卑心理，树立起技校生也能成才的信心。 分解实训目标，增加学生成功感 学生光知道了“为什么学”还不够。由于平时不良学习习惯的影响，如果仅有一个总体实训目标，学生对自己每次课程必须达到的技能练习要求不够清晰，缺乏紧迫感，新鲜劲一过，又会懒懒散散。因此，有了掌握钳工技能的愿望，还要让学生对总体实训学习的内容，各阶段必须要掌握的技能目标有所了解，作到心中有数，知道自己在何时应该具有什么样的技能。这样，学生就不至于简单的以为时间还长，对自己反复的动作练习感到枯躁单调，对照分解出的每个阶段技能目标，明白自己技能的不足之处，提升自己的技能水平，有了时间观念和紧迫意识，产生一种压迫感。 具体来说，在开始练习前，我将往届的学生参加技能鉴定的工件展示给新生观看，同时也将本学期要加工的工件也向大家展示，从工件的形状、尺寸公差、形位公差、配合精度、加工的方法与过程、考试工时等几方面给学生进行分析，先让学生初步对他们应掌握的钳工技能有个总体了解，然后把从开始实训到参加技能考试之间的时间进行分配，指出在每个时间阶段内要掌握的技能，比如锯割练习第一天的要求，是让学生基本掌握正确的锯割方法，保证锯割尺寸误差小于一个毫米，锯缝与基准面垂直度误差小于一个毫米。锯割练习第二天要控制尺寸误差小于半个毫米，并向学生指出，如果锯割尺寸误差不能准确控制，过小导致工件报废，过大则增加锉削工作量和劳动时间。学生明确了每个阶段的学习目标后，练习起来的时间观念就会增强，也会更有目的性和成就感。 重视操作技能，夯实钳工基础 基本操作技能是专业技能分解后的基本动作，这些动作相对比较简单，容易掌握。通过教师讲解具体要求、示范动作要领，使学生由简单机械的模仿，到逐渐熟练地掌握。在这个过程中，学生会出现较多地失误和多余动作。教师如不能及时发现，一旦养成习惯就难以纠正。因此，在学生开始练习后，教师要注意观察学生姿势动作的正确性，及时指出问题。当学生能初步掌握了基本操作技能后，随着练习的深入，动作连贯，协调一致，不再需要时刻注意就能持续稳定正确的操作，教师才可以放手让学生自行练习。 钳工的基本操作技能主要有划线、锯割、锉削、錾削、钻孔、扩孔、铰孔、攻套螺纹等。其中的锯割和锉削又是非常重要的基本功，这些操作技能要在生产实践中通过大量的练习才能形成。以锯割来说，许多学生刚开始可能并不是太重视，凭着一股冲劲，一口气锯下去，不一会儿就累的胳膊发酸手无力，锯出的锯缝歪歪斜斜，参差不齐。实际上，正确的锯割动作，从锯条的安装