人教新课标版初中八上6.1.1 尝试对生物进行分类（尝试对生物进行分类）教案.docVIP

教学设计表 章节名称 八年级上 第六单元 第一章 第一节尝试对动物进行分类 计划学时 2 学习内容分析 本章内容包括两节《尝试对生物进行分类》和《从种到界》，是学生在学习了生物圈中的绿色植物、人、动物以及细菌真菌等生物知识后对整个生物界的全貌做概括性的了解，学习科学分类的方法。本节的重点在于联系植物、动物等主要类群的特征知识体验科学分类的一般方法，并为后面学习分类等级和基本单位、生物多样性的本质、意义以及人类应当采取的对策打下基础。 学习者分析 初二的学生已经学习过绿色植物、人、动物以及细菌真菌等生物学知识，也具备了一定的分析问题、解决问题的能力，因此在本节的教学中应充分调动学生学习的兴趣，开阔思维，引导其回顾已学习过的知识，在分析、讨论和活动中体验分类方法，解决问题，提高学习的主动性和乐趣，在师生互动、生生互动中不断进行思考。 教学目标 1、知识目标： 能够说出生物分类的概念及依据； 列举动物主要类群； 2、能力目标： 采用观察、比较等方法，根据动物的特征尝试对其进行分类； 3、情感、态度及价值观目标： 通过寓言故事和小组汇报，体验合作、交流的乐趣； 尝试对生物进行分类认同分类的必要性，增强保护生物多样性、保护环境的意识。 教学重点、难点 重点：说出生物分类的概念及依据； 难点：采用观察、比较等方法，根据动物的特征尝试对其进行分类； 教学设计思路 以设问方式导入本章内容，联系实际生活进行理解，从而引出生物分类的必要性，进入本节学习。通过对动物进行分类的活动，学习生物分类的依据如何判别，进一步明确动物主要类群的特征，明确分类标准的差异产生分类结果的差异，开阔思维，培养分析和处理问题能力，掌握科学分类方法、依据及意义，从而为讲解植物分类、生物分类统一的划分标准作好铺垫。 教学过程 教学环节 教学内容 所用时间 教师活动 学生活动 设计意图 运用媒体 导入 章节导入 5min 回顾有关知识引出单元题 “生物的多样性及其保护”； 提出问题： 1、如果你想了解兰花螳螂的生长发育和行为，下列几种书你会选择哪一本查阅？出示图片 2、你为什么会选择昆虫学这本书？ 引出章题 “根据生物的特征进行分类” 3、那么为什么要对生物进行分类呢？ 联系生活实际说明分类的意义 自然界中150多万种动物，30多万种绿色植物，还有细菌、真菌和病毒，数量如此庞大，要研究它们就要进行分类，便于研究。那么它们是如何进行分类的？ 引出节题“尝试对生物进行分类” 观察图片 学生回答 联系实际回答 出示图片 从实际生活出发理解对生物进行分类的必要性 图片 活动一 动物分类 10min 出示图蜘蛛、蝗虫、蝴蝶进行设问 利用白板拖拽功能进行简单分类 提出问题：以上三种动物可以分为两类，昆虫类和蝴蝶类，请判断正误。 利用互动反馈技术请持不同观点的学生进行解释和分析。 分析错误原因： 回顾昆虫纲、蛛形纲的主要特征，从身体分部、足的数量、触角有无进行对比，区别蜘蛛属于蛛形纲而不是昆虫类； 回顾昆虫的翅膀及发育特征，区别蝗虫与蝴蝶，蝴蝶属鳞翅目，变态发育而蝗虫为直翅目。 回顾知识比较科学分类与一般分类 总结：分类时依据不同的标准会有不同的分类结果，但标准需要明确，能够区别每种生物。根据动物的主要形态结构和发育方式进行分类是科学上的一种分类方式。 什么样的标准是科学的标准。 观察 学生动手说明 分类标准 按按按选择 说出自己的分类结果 观察图片 回顾知识进行区别和分类 理解标准的科学性 区别重要特征理解分类标准 即时反馈技术及白板技术 活动二 动物分类 12min 出示图片蜜蜂、青蛙、猫、老虎、鱼、蚯蚓、鳄鱼进行科学分类练习 提出问题： 1、根据生物学有关知识对以上七种动物进行分类，如果只分成两组，你如何分？ 回顾脊椎动物和无脊椎动物的区别 2、如果不规定两组，随机分类，以下几种科学分类情况，请思考和讨论后进行选择，选出你最赞成的观点，或者有其他意见可以选择“其他”选项。 A.陆生、水生和两栖类 B.游泳、爬行、行走、蠕动、跳跃、飞行 C.昆虫类、哺乳类、爬行类 D．与以上观点不同 进行结果反馈，看到不同观点的存在，请持不同观点的学生进行说明和解释，其他人补充和反驳。 分析其他观点 分析错误原因：从科学分类角度 A选项没有将鳄鱼考虑进去，鳄鱼属于爬行动物，但是也有水陆两种生活环境，回顾爬行动物的特征； B选项将多种运动方式都列举出来，但动物的运动方式并不单一，分类后有重叠； C选项遗漏了两栖动物和环节动物，即脊椎和无脊椎的区别； 总结： 区别两栖和爬行：爬行动物体表被鳞和甲，体内受精，普通发育。可以脱离水的限制；两栖动物是变态发育，体表裸露辅助呼吸，成体可适应陆地生活，幼体离不开水。 出示动物主要类群：哺乳类、鸟类、两栖类、