高中物理探究式教学的实践与思考.pptVIP

（一）提出问题 1．能发现与物理学有关的问题 2．从物理学的角度较明确地表述这些问题 3．认识发现问题和提出问题的意义 （二）猜想与假设 1．对解决问题的方式和问题的答案提出假设 2．对物理实验结果进行预测 3．认识猜想与假设的重要性 影响电荷间的相互作用力的因素 (1)电荷间的距离 (2)电荷的带电量 (3)带电体的形状 (4)带电体的体积 (5)带电体的材料 (6)带电体的电性 (7)电荷间的介质 （三）制定计划与设计实验 1．知道实验目的和已有条件，制定实验方案 2．尝试选择实验方法及所需要的装置与器材 3．考虑实验的变量及其控制方法 4．认识制定计划的作用 （四）进行实验与收集证据 1．用多种方式收集数据 2．按说明书进行实验操作，会使用基本的实验仪器 3．如实记录实验数据，知道重复收集实验数据的意义 4．具有安全操作的意识 5．认识科学收集实验数据的重要性 （五）分析与论证 1．对实验数据进行分析处理 2．尝试根据实验现象和数据得出结论 3．对实验结果进行解释和描述 4．认识在实验中进行分析论证是很重要的 （六）评估 1．尝试分析假设与实验结果间的差异 2．注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题 3．吸取经验教训，改进探究方案 4．认识评估的意义 （七）交流与合作 1．能写出实验探究报告 2．在合作中注意既坚持原则又尊重他人 3．有合作精神 4．认识交流与合作的重要性 三、探究式教学的实践 （一）探究教学与课时安排 （二）理性探究与实验探究 （三）教师主导与学生主体 （四）课内探究与课外探究 （五）科学探究与模仿学习 （六）活动效率与活动效果 四、探究式教学的思考 “如果学生不能够以某种方式亲自参加科学发现的过程，就绝对无法使它充分了解现有科学知识的全貌。” ——贝尔纳 三维目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度、价值观 1．以积极的心态重视探究教学 * 浙江省永康市第二中学 胡君亮 hjlyongkang@163.com 高中物理探究式教学的实践与思考 一、目前探究式教学存在的问题 现在教学言必提探究教学，好像不探究就没有改变观念，没有新课改一样。难道新课程教学就是探究式教学吗？ 一天6节课，每节课探究一个学科的问题，而且学生要花费很多的课外时间查找资料，这样是不是与减负有矛盾呢？ 很多学生在探究过程中热闹有余，但往往探究不出什么结果，下课铃又快响了，只能急刹车，探究任务完不成，只能回到老方法。相比起来还是传授教学好操作些，大多数学生都能达到要求。 要想真正把一个问题探究清楚，往往要花费大量的时间，这样做值得吗？划算吗？传统的教学方法效率多高？ 现在社会都是以学生的高考成绩来衡量学校的教学水平，对学生成绩提高来说，传授式教学是行之有效的。探究式教学既化时间又累，考试成绩如何还是未知数。 探究式教学对长期来说成绩也可能会更好，但学校对教师的评价主要是看近期学生的成绩，是不是先让学校领导的观念转变后，我们再实施，不要…… 探究教学花费时间远远长于传授式教学，一个星期只有三节物理课，探究课时间都不够，其他的教学任务如何完成？作业上的问题怎么办？ 因学生个体差异很多学生在探究课上并没有探究出结果，学生完不成探究任务，这样的探究还有无意义？对探究课的教学效果要从哪些方面来体现呢？ 课时问题 效率问题 效果问题 ——时间感觉不够 ——不如传统教学 ——担心考试成绩 自由化 程序化 二、对科学探究七个要素的理解 物理学是一门以实验为基础的自然科学。在高中物理课程各个模块中都安排了一些典型的科学探究或物理实验。高中学生应该在科学探究和物理实验中达到以下要求。 提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上的或试验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧的问题，却需要创造。 ——爱因斯坦 学生甲：将矿泉水瓶的底部朝上。 学生乙：将矿泉水瓶孔用透明胶带粘住。 学生丙：将可乐瓶的瓶口用盖子盖紧。 学生丁：将可乐瓶浸在水中，使瓶里的水面与瓶外相平。 学生戊：将可乐瓶中的水冷冻结冰。 呈现现象 发现问题 提出课题 +Q Q/2 Q/4 3Q/4 3Q/8 Q/8 A F O R C B F?q1×q2 F?(q1+q2) ＜ ＜ ΔEp＞ ΔEk ΔEpC=1.225mJ ΔEkC=1.125mJ vC2=2ghc （六）活动效率与活动效果 1．探究方法和实验仪