中职汽车运用与维修专业可行性项目课程体系的构建与实施.docVIP

中职汽车运用与维修专业项目课程体系的构建与实施 临湘市职业中专课题组 陈红阳 杨双喜 黄韬 葛三龙 贺红艳 吕小明 （临湘市职业中专 湖南 岳阳414300 中学高级教师） 摘 要：本文根据社会对人才需求的实际情况，分析了现在中职学生学习的现状、项目课程的内涵和项目课程的特征，提出了如何构建与实践中职汽车运用与维修专业项目课程体系及开发项目课程作了一些探索与实践。 关键词：中职；汽车运用与维修专业；项目课程；课程开发 探索 一、问题的提出目前，用人单位普遍反映中等职业学校培养的学生质量不高，有的毕业生甚至连最基本的专业技能都没有掌握。造成这一的原因较多单就学校的课程体系建设来看，一是多数中等职业学校仍然采用以学科体系的方式来设计中等职业教育的课程体系。在这种课程体系下，学生对传统的以理论和知识为主的课程传授不感兴趣引发厌学；二是在这种课程体系下，课程的内容陈旧，不能反映工作实际中的典型工作任务，与实践脱节；三是这种课程体系下的专业课程教材不能实现“做中学、做中教”的功能，造成教师抱怨难教,学生感到难学的局面。随着社会经济的发展，企业对人才需求的改变，学校如何提高人才培养质量，摆脱目前普遍存在的既不利于学生专业能力的形成，也不能满足社会需求的课程体系的困境。探索以职业技能为主线，以职业资格标准为切入点，以就业为导向的项目化课程体系，重组课程结构，调整课程内容，是一个值得探索的课题。本文就汽车运用与维修专业的项目化课程体系进行了探索。 中职教育的项目课程是以“教学项目”为载体，以工作任务（项目）为中心， 选择、组织课程内容，并以完成工作任务为主要学习方式的课程模式。构建职业 教育的项目课程就是把企业生产、管理、经营、服务的实际工作过程作为课程的 基金项目：本文系2008年湖南省教育科学“十一五”规划一般规划课题《中职汽车运用与维修“项目教学法”的实践研究》（主持人：陈红阳）课题批准号XJK08CZ061。 作者简介：陈红阳（1967— ）男，湖南双峰县人，临湘市职业中专中学高级教师 研究方向：职业教育 核心，把典型的工作任务或工作项目作为课程的内容，并与职业资格标准相衔接，通过学生制作某一个特定的“产品”或完成某一项特定的“任务”来实施教育教学，最终由学生独立或以小组合作形式自主完成从信息收集、工作计划制定、工作任务实施、对工作成果的评价等完整的工作过程。这一过程帮助学生掌握知识、发展技能、培养习惯、陶冶情操、学会合作。所倡导的教育理念正是杜威先生的“做中学”的生本教育理念，而采用的项目教学法、案例教学法是行动导向法的具体表现形式。 中职汽车运用与维修专业的项目课程就是将企业的实际工作过程、工作任务和职业活动的真实场景引入到教学中来，以“工作任务”的实施或“产品的加工”为主线进行职业技能训练，融专业理论与实践技能于一体，能使学生学会独立地制定计划、实施计划、评估计划，通过学生直接参与工作过程获得职业经验的任务驱动式的项目化课程。 三、中职汽车运用与维修专业项目课程的确定 1．依据市场需求，调整并确立本专业培养目标 项目课程整体改革方案，必须从社会对人才规格特点需求出发，建立与之相适应的专业体系，科学地处理好适用性与针对性的关系、就业竞争能力与发展后劲的关系。针对汽车运用与维修专业所面向的行业，广泛开展社会调查，了解行业对用人的建议、要求，最终根据目前本专业岗位群的综合职业能力的需求以及中职学生在校时间改为两年（第三年到企业顶岗实习）的实际情况，将专业培养目标定位在：“以全面素质为基础，以能力为本位，培养德、智、体、美全面发展，具有良好的社会道德和职业道德，相应的沟通、团队协作能力；具备汽车运用技术的专业知识与解决汽车技术问题能力的高技能人才；适应汽车售后技术服务的汽车维护与维修、汽车性能检测、汽车运输管理、汽车制造等领域工作的经验层面的中等技能型人才。” 2．依据行业人才需求，确定本职业岗位群的综合职业能力体系 根据国家的职业分类标准，在不同企业广泛开展汽车维修职业（或工种）或职业群所需的专业知识、技能、工作能力的调查，制定该职业（或工种）或职业群的职业知识结构和能力结构，为制定人才目标奠定良好的基础，其包括三个层面： （1）通用的或一般的职业知识和职业能力 指行业岗位群中共同需要的能力，如计算机应用能力，汽车零部件识图、汽车专用仪器的使用，汽车零部件的拆装能力等； （2）特定或专门的职业知识和职业能力 指行业所需掌握的汽车发动机、底盘、电器的维护与修理能力，汽车车身维修能力、汽车油漆喷涂能力、汽车装饰与美容能力等； （3）拓展或发展职业