九年级化学教材(下册)培训_上教版.ppt

化学——观察能力 化学——实验能力 化学——思维能力 化学——自学能力 课标目标要求说明 1.认知性学习 知道、记住、说出、列举、找到 知道“是什么”。能够记住学过的知识的要点，能够根据提供的材料识别是什么。 认识、了解、看懂、识别、能表示 理解、解释、说明、区分、判断 能够“应用”。能够分析知识之间的联系 和区别，能够综合运用知识解决一些简单的化学问题。 课标目标要求说明 课程标准的基本框架 ? 前言 ? 课程目标 ? 内容标准 ? 实施建议 ? 术语解释 课程标准分析 课程标准分析 化学课程改革的基本理念 ?理念之一：从目标来看，要从过分强调“双基”的化学课程向培养学生全面的科学素养的化学课程转变。 ?理念之二：从目标的价值取向来看：要从面向少数人的化学课程向面向全体学生的化学课程转变。 ?理念之三：从内容来看：要从过分注重学科系统知识的化学课程向贴近社会、贴近生活，体现STS教育思想的化学课程转变。 ?理念之四：从实施来看：要从以接受式学习为主的化学课程，向以探究式学习为主的化学课程转变。 ?理念之五：从评价来看，要从注重学习结果和知识获得的化学课程，向既注重结果又关注过程，既注重知识的获得又关注科学过程与方法的掌握，科学态度、情感与价值观形成的化学课程转变。 命题指导思想 有利于引导理科新课程的实施全面落实“课程标准”所设定的目标； 有利于全面、准确地反映初中毕业生理科课程的学业水平； 有利于学生和教师的发展，体现以人的发展为本的理念； 有利于高中在综合评价的基础上择优录取新生。 命题 要求 “注重基础、关注探究、联系实际、促进发展”的命题思路，采取“沿着思维轨迹，再现科学探究，考查学生现状，体现学以致用，坚持能力立意” 命题 要求 （1）从多方面、多角度进行选材，做到对化学教学目标的三个维度进行全面的考核；（2）突出试题情境的真实性，加强与社会实际和学生生活经验相联系，重视考查学生分析问题，解决问题的能力；（3）关注学生过程思维，考查学生的思维方式和思维能力；（4）突出探究性实验考查，考查学生对科学探究的认识和开展科学探究的能力。 相关的二级主题和相应的中考考点  有关化学与社会发展主题的试题的主要内容特点 1．关注社会热点、体现化学就在身边。 基础知识和基本技能的考查 要注重对基础知识、基本技能的考查，杜绝超过课程标准要求的拔高。应灵活多样地考查基础知识和基本技能，引导教学促进学生的有意义学习。 基础知识和基本技能的考查 用考记忆的试题送分以降低难度→教学上的题海战术和学习上的死记硬背→学生应变能力低下→用考记忆的试题送分以降低难度 。 实例讨论 ：有关溶液的概念 [例1]一种或几种物质分散到另一种物质里形成 _____ 、稳定的 _____ 物叫溶液。 [例2]以下是溶液的一些说法：①无色 ②混合物 ③化合物 ④均一 ⑤稳定 ⑥各部分性质相同，其中正确的是( ) A.①③④⑤ B . ②④⑤⑥ C . ①②④⑤ D . ①③⑤⑥ 讨论 上面四例都是考查“溶液”概念这个核心知识. 您认各有何特点？ 如何考化学基本技能? 化学用语的考查 化学用语的考查 1.联系具体背景知识(如用途) 考，使学生学化学产生学以致用的情感、态度、价值观； 对过程与方法的考查 学习策略/学习方法； 获取信息/批判性思考； 数学探究/数学思想方法； 探究能力（科学探究）； 科学素养； 知识重在理解，方法贵在灵活，能力需要训练，素质需要养成。 对课程标准性质的认识： 是对学生经过某一学段之后的学习结果的行为描述，而不是对教学内容的具体规定。 是国家制定的某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是最高要求。 学生学习结果行为的描述应该尽可能是可理解的、可达到的、可评估的，而不是模糊不清的、可望而不可及的。 隐含着教师不是教科书的执行者，而是教学方案（课程）的开发者。 范围应该涉及作为一个完整个体发展的三个领域：认知、情感与动作技能，而不仅仅是知识方面的要求。 2005年遵义市初中学业考试化学科试卷中课标（主要知识点） 初步形成物质变化的观点 说出空气的主要成分，分析图 认识燃料燃烧对环境的污染 能使用简单仪器及操作 了解饱和溶液和溶解度涵义 初步学会根据某些性质检验和区分一些常见物质 认识构成物质的微粒及元素化合价的表示 能从组成上区分有机物和无机物；物质组成的简单计算 厦市门中考化学试卷知识目标 科学探究 物质构成的奥秘 物质的组成和分类 原子、分子和离子 原子的构成 常见元素的名称、符号和分类 用化