改造完成并投入使用的潍坊德信现代学校.docVIP

2010年9月改造完成并投入使用的潍坊德信现代学校，是一所年轻而又富有朝气的高标准现代化的全日制小学。为了实现教师的个性发展和学生个性成长的发展目标，我校在教学管理中积极构建精细化、阳光化、民主化和人本化的“四化管理”模式，不但使教师的专业化水平显著提升，而且让学生的综合素质也得到了明显提高，这一举措受到了社会各界的一致好评。 管理“精细化”，强化师生在学校发展中的责任和使命 老子说过：天下难事必作于易，天下大事必作于细。高尔基也曾经说过：一切伟大的事业，或者说一切大事，都是由小事组成的。这就启示我们，在工作中必须从简单的事情做起，从细微之处入手，将小事做细、做精。因此说，“精细化”既是一种意识、态度，又是一种理念、文化。我认为“精细化”管理相对于学校的管理来说，就是把每项工作做精、做细，为此，我们建立健全“育人为本12项基本制度及相关规章制度”，以制度规范学校管理，促进学校发展。具体工作中层层落实，全员参与。由于有了切实可行的制度，学校的各项工作得到顺利推进，全体教师围绕学校的总体思路和长远规划，扎扎实实开展各项工作，形成了良好的工作氛围。 我校还建立了全员育人导师制度。制订过程中，立足求新、求实，杜绝“大而空”，切实体现“精细化”的思考。为此，我们主要做了四方面工作：一是学校按照实际情况，实施了学生与老师“拉手”教学，保证每名教师都能跟10名学生（其中2名学困生）进行“手拉手”教学；二是学校创建了“全员育人、导师促成长——学生成长档案袋”，将学生的成长进步以档案的形式保存下来；三是建立了家校联系册，定期与家长进行沟通，争取家庭教育与学校教育相配合；四是学校建全了以班主任为核心、任课教师为成员的导师组框架体系，这样既便于教师之间的沟通，又有利于学生的问题能得到及时的解决。 管理“阳光化”，推进学校、家庭、社会各方参与的“大课堂教育” 我校在“让每个孩子获得最大程度的发展”的教育理念之下，以大课堂教育为抓手，以小课题研究为切入点，通过构建“一体系、一实践、三讲堂”的有效方法，让每一名学生得到最大程度的发展，在具体工作中我们做到： 构建起三位一体的“大课堂课程体系”。首先，开全、开齐国家课程，全面提升学生的综合素养；其次，认真落实省、市地方课程，促进学生身心健康成长；再其次，积极研发校本课程，让学生在校本课程学习中改善思维、品味快乐。为了满足学生的不同需要，学校还开设了围棋、舞蹈、二胡、吉他、手工、动漫、篮球等多种选修课程，培养、发展了学生的创造力和兴趣特长。 组织社会大课堂实践教育。积极带领学生走进社会大课堂，培养学生的实践能力和生活能力。在学校前期开展的社会实践活动中，组织同学们走进了潍坊血站、儿童福利院、十笏园、杨家埠年画等不同的行业领域，让学生们感受到无声但又最真实的教育。 开展学校“三讲堂”活动。家长讲堂。学校每月一次邀请各行业中有特长的家长走进课堂，针对自身特长，让他们上台当起“老师”，这样既拓宽了教育资源，又丰富了学生的知识。 专家讲堂。学校定期开设“专家讲堂”，邀请社会各界精英走进校园，通过事迹报告等多种形式，提高学生综合素质，促进学生的健康成长。 “小专家”讲堂。教育部基础教育课程教材发展中心主任刘坚说过，“小学阶段能保持孩子的好奇心和兴趣特长比什么都重要。”在我们德信校园里，“小专家”讲堂成为一道亮丽的风景，我们并不是想通过“小专家”讲堂培养出专家，而是通过这个活动让他们感受到学习带来的快乐，在“班级活动”课上，每个学生都有自己的研究课题，孩子们可以在课堂上尽情展示自己的“研究”成果。 管理“民主化”，促进一线教师专业化、个性化发展成长 优秀的教师是相同的，都有一颗爱教育、爱学生的赤诚之心，但优秀的教师又是不同的，因为每个人都有自己独特的教学风格和人格魅力。为此，学校采取多种方法，通过民主化管理搭建起宽广平台，让每位教师尽情展现自己的风采。我们从来不搞“一刀切”，而是尊重教师的个性，充分发扬民主。首先由教师针对自身特长提出申报，然后通过集体教研为老师把脉，最后对教师的个性发展进行准确定位，三步走下来，让每位教师都明晰了自己的发展方向，在教学管理中做到既有目标又有动力。 为使教师的个性发展良性推进，学校还通过“三个一”的有力举措予以保障： 依托名师工作室，引领教师成长。潍坊奎文区首批成立六个名师工作室中，我校就有两个,近水楼台先得月，依托名师工作室，我们开展师徒结对、课例研讨、名师报告等活动，引领每个教师的个性发展。 评选个性教师，促进教师成长。按照个性教师培养目标，制定个性教师培养方案，举行个性教师课堂大赛，评选出校级个性教师。 举办教师讲坛，推动教师成长。学校以小课题研究为支撑，开展教师讲坛活动。目前，学校有“促进小学生全面发展、个性鲜明的大课堂教育实践与研究”、“对小学生进行良好习惯养成教育的实践与研究”