初中语文教学中学生创新能力的培养.docVIP

初中语文教学中学生创新能力的培养 现代社会所需要的人才必须具备创新能力，这一点已被社会所认可。江泽民同志在十六大报告中提出：“坚持教育创新，深化教育改革，全面推进素质教育，造就一大批拔尖创新人才。”创新教育是现代教育的必然趋势，课堂教学是实施创新教育，培养学生创新能力的主要渠道。语文作为中学的一门重要学科，是提高学生综合素养，培养学生创新能力的重要阵地。长期以来的语文教学只注重知识的传授而忽视学生能力的培养，如何摒弃这一弊端，在语文教学中有效培养学生的创新能力，经过一段时间的实践与探索，我有如下几点心得，在此与广大同仁共享。 一、营造轻松愉悦的教学氛围，激发学生创新兴趣 布鲁纳提出：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”我国古代教育家孔子也提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这些都指出了兴趣是最好的老师。兴趣是一种内在的学习动力，是促进学生主动求知的源泉。学生创新兴趣的激发是提高学生创新能力的原动力和基础。也就是说要培养学生的创新能力，激发学生创新，兴趣要先行。因此在教学中我们要善于为学生营造一种轻松、愉悦、和谐、融洽的教学氛围，让我们的课堂教学充满生机与活力，充满趣味性与艺术性， 激起学生参与学习的激情，启迪学生思维，以培养学生的创新兴趣。特级教师于猗老师提出：“在课堂的教学中要培养激发学生兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。”因此在教学中我注重课堂导入环节的设计，以在上课伊始吸引学生的注意力，给学生以愉悦感，让学生带着积极的学习情绪参与到学习中来。多媒体集图文声像于一体，有着强烈的视觉冲击效果，可以将静态的文字动态化，以优美的音乐与动态的画面来形象生动地展现文本内容。如教学《小石潭记》这一课时，课前我搜集了大量与小石潭有关的图片制作成精美的多媒体课件，课上播放多媒体课件，让学生优美动听的音乐中欣赏小石潭这一优美的景象，同时调动学生的视觉与听觉来感受小石潭的清、幽、雅，为学生营造了生动形象而又轻松愉悦的教学氛围，激起了学生强烈的创新兴趣。 二、以问题为起点，培养学生创新意识 创新意识是人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。创新意识是一种独特的思维方式，表现为让学生突破传统观念与思想的束缚，以一个全新的角度来看待与思考问题，勇于挑战，善于思考，从而提出新见解，发现问题，提出问题，进而解决问题。因此在教学中我们要引导学生质疑问难，让学生经过独立思考发现新思路，提出新见解。一是以教师的提问贯穿教学。让学生带着问题进行学习，这样的教学更具有明确性，让学生积极开动脑筋，主动思考，有创造性地解决老师所提出的问题。二是引导学生质疑问难。陶行之说过：发明千千万，起点在一问。我们不仅要引导学生解决老师所提出的问题，更加鼓励学生勇于挑战权威，挑战教师，善于提出问题，发现问题，并让学生自行探索，主动经历知识的构建过程，这样更便于学生创新意识的培养与创新能力的提高。 三、转变师生角色，确立学生主体地位 以往的教学中，教师是课堂的主宰，处于主要地位，学生是课堂的附属，处于次要地位，学生是在教师的指挥棒下按照固定的步子学习，其学习的积极性、主动性不高，其创新能力的培养更无从谈起。新课程改革更加关注学生的学习主体地位，提倡把学习的主动权还给学生，切实转变师生角色，教师以课堂教学的组织者，学生学习的指导者与合作者的身份参与教学，让学生成为学习的主人，确立学生的主体地位，变向学生灌输知识为引导学生思考，变师生间知识的单向传递为多向交流，激活学生思维，鼓励学生独立思考，有创见地解决问题。在教学时，我提出预习提纲，让学生根据提纲来自学，充分将学习的权利交给学生。学生学习的积极性非常高，对重点语句、主题思想与作者的情感进行了分析。学生还提出了许多非常有见地的问题，我让学生进行讨论，学生经过激烈的讨论与交流达成了共识。在讨论的过程中学生的主体地位得以充分体现，其创新思维得以充分展现，有效培养了学生的创新能力。 四、改革教学方法，培养学生创新思维 传统教学模式是教师讲学生记，教师问学生答，是典型的满堂灌、一言堂，使原本充满活力与激情的语文课变成了分析课文结构，讲解知识点的教学课，学生没有思考的时间与空间。在教学中我们要改革教学方法与教学模式，优化教学结构，我们要为学生的创新思维的培养构建平台，让学生有充足的时间与空间来思考，从而培养学生的创新能力。我注重教学方法的革新，如让学生充分阅读、角色体验等。阅读是学生与文本与作者对话的过程，阅读是教学的精髓，通过充分阅读，可以更深刻地体会文字所蕴含的内容，更能深入体会作者的情感，从而真正走进作者的内心世界，对作者产生情感共鸣，进行心灵的对话。 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。学生创新能力的培养势在