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培养赏美情趣初探 大千世界，千姿百态，丰富多彩，但从本质上归结起来，不外就是“真、善、美”和“假、恶、丑”；而“真、善、美”是美，“假、恶、丑”是丑，可见在人们的生活中，无处不存在美与丑的东西，美与丑是对立存在的。近年来，不少教育专家指出，缺乏美的教育是不完美的教育。语文是一门充满美的魅力的学科。综观中学语文教材，就是一个琳琅满目美的世界。初中语文新课标把培养学生赏美的情趣列为一项教学要求。因此，我把培养学生德、智、体、美、劳全面发展作为教育教学的出发点和归宿。 然而在初中语文教学中，如何培养学生赏美的情趣呢？笔者在教学实践中对这个问题进行了多年的探索，现把探索过程中的做法和体会简述如下，旨在抛砖引玉，使得语文教学工作做得更好、更有成效。 一、培养赏美情趣的范围 美的范围很宽很广，但概括起来是三个方面：自然美、社会美（人格美）、艺术美。 二、培养赏美情趣的途径 培养赏美情趣的途径：一是引导学生去发现。课本中开头的图画有美，课文中的插图有美，课文中的写景状物和叙事写人中有美，课文中的诗词和文章的结构、语言中有美，只要在教学中有的放矢地去引导，学生就会发现美。二是指导学生充分地读，在读中对美整体感知，在读中对美有所感悟，在读中对美增强语感。三是启发学生仔细欣赏，在欣赏中领悟美的魅力，在欣赏中认识美的真谛，在欣赏中陶冶美的情操，在欣赏中提高审美的能力，在欣赏中培养赏美的情操。 三、培养赏美情趣的方法 1.自然美 引导学生发现和欣赏课文中的景物描写，培养其热爱祖国美好河山的感情和高尚的赏美情趣。教材中不乏描绘自然景物的课文，如《春》《济南的冬天》《苏州园林》《江南春》等。我们可以从这些课文中去挖掘出美的因素，进行赏美教育。如《江南春》中的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”，写出了江南雄伟壮阔、多姿多彩的春天美丽景色。《春》这篇散文为我们描绘如诗如画、生机勃勃的春天。《济南的冬天》给我们展现了一个温情、可爱、梦幻般的济南，让不少同学心驰神往。《苏州园林》的设计者和匠师们，他们根据艺术趣味和对美的追求，将大自然的景物概括、提炼，创造出富有诗情画意的园林，使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。总而言之，只要我们在作者这些妙笔生花描写自然景物之处，引导学生去发现和欣赏，而后又多读多思，必然能让学生亲切地感受到自然之美和祖国河山的雄伟壮丽，从而受到美的熏陶，倍增爱自然、爱祖国豪情，提高赏美的能力。 2.社会美 社会美即人格美。记事写人的文章，都少不了展现人物的人格魅力，所以教学这类文章应引导学生去发现和欣赏人物的形象美、言行美、心灵美、性格美、理想美、情操美，来净化学生的心灵，培养其高尚的情操。如教学《邓稼先》就应好好引导学生去体会邓稼先的人品风貌和强烈的爱国感情，在国家最需要他的时候毅然回国报效。教学《蜡烛》时，就可引导学生深入领会南斯拉夫老妇人为了给苏联红军战士修一座墓而多次出入炮火连天的广场。她为什么不顾炮火，冒着生命危险为一个素不相识的红军战士修墓，并点上珍藏四十年的结婚喜烛？让学生从中体会到是和平的愿望让反法西斯阵营的军民紧密地团结在一起，感受到反法西斯军民用血肉凝结成的情谊，感受到苏联红军战士勇敢、无私和南斯拉夫老妈妈善良、仁慈的心灵美。在教学《闻一多先生的说和做》《列夫·托尔斯泰》时可以引导学生细致观察闻一多和托尔斯泰的肖像，再结合读课文，体会他们高尚的人格美。这样闻一多、托尔斯泰的伟大形象就会深深地扎根于学生的脑海中。总之，在教学人格美这方面，只要在备课时做到胸有成竹，教学时自然会得心应手、卓有成效。 3.艺术美 这方面可分为两类，一是引导学生欣赏课本中的绘画和课文中描述的建筑、雕塑的艺术，从而获得美的感悟，受到美的熏陶；二是引导学生发现和欣赏作品中的结构美、语言美、意境美、风格美，从而提高和加深对课文内容的理解、吸收，并从中获得美的享受。所编的初中课文，每册在开头部分都有绘画、摄影或木刻等图画。这些图画，有的描绘了人物的光辉形象，有的摄下了诗情画意的实景、雄伟壮观的建筑、雕塑及万紫千红的花卉，等等。这些图画实在是培养学生赏美情趣的好材料，由于其色彩鲜明，形象逼真，选材角度独到，艺术感染力强，只要老师稍加点拨，学生就可获得美的享受和受到美的熏陶，同时有利于加深对课文的理解。至于在课文中进行艺术美的教育，下面结合具体的课文来谈谈。如教学《春》，可引导学生发现和欣赏作品的结构美。《春》由“盼春”“绘春”“赞春”三个部分组成，在内容上层层深入，重点突出；在语言上文字精练，优美生动；在结构上，环环紧扣，浑然一体。“盼春”仿佛听到春天一步步走来的脚步声。“绘春”，春草的绿，春花的艳，清新雅丽，历历在目；春风的暖，春雨的柔，触摸得着，感受深刻。”赞春”，三个比喻形象新颖，栩栩如生，含意深刻，引人入胜。内容与形式高度统一，天衣无缝