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关注课堂的细节生成灵动的精彩 摘要：细节形成于特定的教学情境中。教师在教学中只有关注细节，才能成功把握课堂。只有巧妙设计，才有精彩预约；悉心发现，才会捕捉细节；适时评价，才能提升细节。抓住一个细节，能生成一个精彩的环节；忽视一个细节，则可能毁掉精彩的课堂。 关键词：关注 教学细节 生成精彩 关注教学细节是提升教学智慧的必经之路，新课程教学改革最终要在课堂教学的每一个细节上实践与体现。呈现精彩课堂，让课堂教学焕发生命的活力，有效促进每一位学生的发展，这需要我们从关注细节开始。在一些有影响的特级教师的课堂教学中，我们会发现一个共同点，那就是他们善于用特有的教学机智去捕捉课堂教学中的每一个教学细节，从而生成不一样的精彩。从小事入手，以小见大，见微知著，创造出完美的课堂。所以说，细节虽小，却能折射出教育的大理念、大智慧。 一、巧妙设计，预约细节 教学细节是教师课前精心预设的，精彩的教学细节构成了经典的教学，细节的设计是智慧与灵感的呈现。关注细节，就要考虑方案预设中细节，这样才能有效促进教学的顺利开展。精湛的课堂教学艺术，无不在一个个教学细节的预设或生成中得以提升。 教学三年级下册“年、月、日”一课时，初步学会判断平年的闰年并不难，也就是用年份除以4，如果有余数，那么就是平年，如果没有余数，那么就是闰年。但是这个规律并不是“放之四海而皆准”的，比如对于整百年，这种做法就不是很合适。我没有急于将这个结论告诉学生，而是引导他们自己发现问题。我提问：“2096年以后的那一年是闰年？”“2100年！”学生回答得很肯定。我还是没有直接否定，而是调出了2100年的年历，当学生看到2100年的2月只有28天的时候，他们都很纳闷，甚至有的学生开始怀疑是不是电脑出了问题，有的学生开始小声地讨论起来。学生的情绪随着教师精心设计的教学内容而跌宕起伏着，这一环节是我多加出来的。教材之中没有将如何判断平年和闰年作为需要掌握的内容，但是这一节中涉及到了平年和闰年的概念，学生对如何判断也有很浓厚的兴趣，因此教师多花一点时间放在这上面也未尝不可，这对学生在探究和质疑中学会了发现新知。 如此看来，教学细节是可以预设的，课堂精彩是可以预约的。精心打造教学细节，依赖于我们对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设，在精心预设中成就课堂的精彩。这样预设方案实施过程是有效的，精彩的细节设计是完全可以预设的。 二、悉心发现，捕捉细节 有了课前的充分预设，很重要的一点就是在具体的教学中，就需要我们拥有一双“发现”的慧眼，这就需要教师做个有心人，及时地发现与捕捉，教学细节要回归“生命关怀”的教育本质，有效触动孩子心灵，让灵动的智慧和人文的光辉盈溢课堂。这样，我们就能在细节处见精神、显功夫，就能在打造细节的同时成就人生，成就完美。 “叮铃铃、叮铃铃……”上课铃声响起。学生整齐地坐在位子上，等待上课。突然，小亮怯生生地举起手说：“老师，我想上厕所。”“哈哈……”下面一阵哄笑，这时教师轻轻打了个手势，示意让大家安静，面带微笑着说：“正好今天要认识时、分，就让我们在等待小亮的过程中共同来感受1分钟到底有多长吧。”说完将教具钟挂在了黑板上，小亮则红着脸急忙冲出教室，不一会就回来了。老师摸着他的头说：“ 1分钟就解决了？可真快！那你知道1分钟，我们还可以做什么吗？”这时，同学们都开始讨论起来，经过一系列紧张的交流、讨论，大家都愣住了，原来一分钟可以做这么多事情啊，从而“要好好珍惜时间”的念头牢牢地印在了孩子们的心里头。 教师通过一分钟的“等待”，不仅化解了小男孩的尴尬处境，使他在无形中认识到上课去厕所是不应该的，还让孩子们初步感知了1分钟，知道1分钟到底有多长。当“意外”出现时，教师没有简单处理，而是以此为契机，巧妙引导，于“惯常”处拓开一片新天地，及时捕捉到了一个有价值的细节，使我们的教学因意外而精彩，因真实而成为不可替代的一段师生生命发展的“流程”。 三、适时评价，提升细节 教学评价是完成课堂教学目标和内容的调味剂与催化剂。课堂适时评价是一种瞬时评价，教师必须利用一切有利资源，根据学生当时的表现，抓住稍纵即逝的机会，及时地进行激励性评价，进行对话交流评价，促进师生、生生心灵沟通。 例如在“因数和倍数”一课中：你能想办法找出36的所有约数吗？1.把36的约数写在横线上；2.算式写在方框里。有位学生交流时答道：“1 36，2 18，9 4，6 6。”“谁有补充？你们认为他为什么会漏？你认为找一个数的关键是什么？”学生讨论得出：思考要有序，才能准确全面的找出来。当这个学生找因数找漏了，老师没有放过这个错误，简单的追寻结果，而是让学生思考：他为什么会漏？从而让学生的认识更深一步，最后“竟然”感谢这位学生：“感谢你的错误让大家的认识更深一步，你自己也许以后会更注意的！”。老师对细节的处理不得不让人赞