关于高中数学“次优生”的形成原因及教学对策的思考.docVIP

关于高中数学“次优生”的形成原因及教学对策的思考 【摘要】针对高中数学次优生形成的五个方面原因（被动学习；学不得法；不重视基础；不具备进一步学习的条件；教师在教学教法上的缺陷。）的分析，通过提高教师专业素质水平，加强教师自身修养，树立教师威信；培养兴趣；注重方法；强化预习；落实“双基” ；增加自信；提高能力等六个方面的措施来对次优生采取改善学习状态的教学对策，使次优生在各方面得到提高，从而使之转化为优生。 【关键词】高中数学；次优生；形成原因；教学对策 在现有教学模式下，随着高中教学内容的不断深入，高中生掌握知识的程度呈现分化快态，按接受与运用知识的程度不同一般将学生分为优生，中等生和差生。但这样的分类法无疑会挫伤和压抑中等生和差生的学习积极性甚至自尊心。基于此，我不妨将学生分优等生和次优等生（简称为次优生）。而次优生在学习的过程中即使越学越用功却越学越吃力，因而导致他们数学能力逐渐下降，甚至呈现不同程度的偏科现象，更进一步对高考产生严重影响。那么，次优生的形成原因是哪些因素造成的，又应该采取什么样的措施来改善呢?下面是笔者对高中数学次优生的形成原因及教学对策的简单思考。 1. 次优生学习状态的形成原因 1.1 被动学习。有的同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随着老师惯性运转，没有掌握学习主动权。例如表现在不订计划，坐等上课，课前没有预习，对老师上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”，造成被动学习状态。 1.2 学不得法。教师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没有专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、 公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背，也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果事倍功半，收效甚微。 1.3 不重视基础。一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高骛远，重“量”轻“质 ”，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡 ”壳。 1.4 不具备进一步学习的条件。高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是二次飞跃，这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的，从而产生优等生与次优生。 1.5 教师在教学教法上的缺陷。某些教师自身专业素质不过硬，基本技能不过关，从而在教学上对学生掌握知识的程度产生不良影响。 2. 改善次优生学习状态的教学对策 2.1 提高教师专业素质水平，加强教师自身修养，树立教师威信。教师的教育对象是学生，教师在教育工作中起着主导作用，教师的一言一行直接影响着学生各个方面的发展，很难想象对学生没有爱心和教学没有责任感以及专业素质缺陷的教师能为教育教学工作尽心尽力，因此说，教师的专业素质，教学态度等直接影响学生的接受能力，影响教学质量的提高，从而对次优生的形成起着不可推卸的作用。 2.2 引导学生学习，循序渐进，提升能力。 2.2.1 培养兴趣。次优生数学能力的下降，环境及心理因素不容忽视。目前社会、家庭学校对学生的期望值普遍过高。次优生心理能力较差，加上数学学科难度大， 因此导致同学们的的数学学习兴趣淡化，能力下降。因此，教师要多关心次优生的思想和学习，经 常同他们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，消除紧张心理，鼓励他们“敢问”、“会问” ，激发其学习兴趣。同时，要求家长能以积极态度对待次优生的数学学习，要多鼓励少指责，帮助他们弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到教学学习中；还可以结合笨鸟先飞的事例和现实生活中的实例，帮助他们树立学好数学的信心，事实上，次优生的情感平稳度比较高，只要他们感兴趣，就会克服困难，努力达到提高数学能力的目的。 2.2.2 注重方法。在学习方法方面，次优生比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；次优生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练；次优生注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差。因此，教师要指导他们“开门造车”， 让他们暴露学习中的问题，有针对性地指导听课，强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导