教学目标设计与分析.pptVIP

坚持“三维融合”的理念 追求知识技能、过程方法、情感态度价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。 三维目标 == 三种目标 知识技能是基础目标，首先要明确的问题，是常规任务，是载体； 过程方法是重要目标，使结论与过程融合，知识与能力和谐发展； 关注情绪生活和情感体验，关注道德生活和人生体验； 请从“思路”角度评析以下目标 实例分析 三上第1课《与新朋友见面》教学目标 1.初步了解电脑在生活中的运用； 2.初步掌握电脑各外观部件的名称； 3.基本掌握电脑的开机、关机操作； 4.熟悉电脑桌面。 七上第11课《网络道德》教学目标： 知识目标：1.了解《青少年网络文明公约》； 2.了解知识产权及其保护的意义； 技能目标：1.提升关键词的提炼能力； 2.提升学生的口头表达和语言组织能力； 情感目标：1.通过辩论，让学生客观地了解网络； 2.认识为什么要注意网络文明； 3.懂得什么是侵犯知识产权行为。 ①目标维度单一，只有知识技能目标 ①与新课程的三维目标不符； ②没有体现过程方法； ③三维目标混淆 定位—— 要明确“学生主体” 思路—— 要坚持“三维融合” 内容—— 要把握“准确明确” 信息技术学科教学目标的制订 目标内容应尽可能准确、明确地反映教学内容，要具体可测，不能泛泛而谈。 研究课标 把握方向 研究教材 把握内容 研究学情 把握对策 研究生活 把握资源 三上第1课《与新朋友见面》教学目标： 1.初步了解电脑在生活中的运用； 2.初步掌握电脑各外观部件的名称； 3.基本掌握电脑的开机、关机操作； 4.熟悉电脑桌面； 实例分析 请从“内容”角度评析以下目标 七下第11课《网络道德》教学目标： 知识目标：1.了解《青少年网络文明公约》 2.了解知识产权及其保护的意义。 技能目标：1.提升关键词的提炼能力。 2.提升学生的口头表达和语言组织能力。 情感目标：1.通过辩论，让学生客观地了解网络。 2.认识为什么要注意网络文明。 3.懂得什么是侵犯知识产权行为。 不具体明确 泛泛而谈 不够具体明确 不能恰当地反映教学内容 定位—— 要明确“学生主体” 思路—— 要坚持“三维融合” 内容—— 要把握“准确明确” 信息技术学科教学目标的制订 表述—— 要紧扣“四个要素” 教学目标表述时，要反映“四要素”，有助于目标的可见、可测、可感、可操作。 教学目标四要素（ABCD）表述法 A—Audience （对象） 要有明确的教学对象，是目标句子中的主语。 B—Behavior （行为） 要说明通过学习后，学习者应能做什么，是目标句子中的谓语和宾语。 C—Conditions（条件） 影响学生学习结果的限制条件与范围，包括允许使用的辅助手段、时间限制、完成行为的情景等。 D—Degree （程度） 说明学生对目标所达到的最低表现水准等。 学生能够独立地利用“程序”菜单中的选项启动word程序 教学目标表述“四要素”基本要求 1.“行为主体”：必须是学生而不是教师。 2.“行为动词”：必须是可测量、可评价、具体而明确的， 否则就无法评价。 3.“行为条件”：影响学生产生学习结果的特定的限制或 范围，为评价提供参照的依据。 4.“表现程度”：学生学习之后预期达到的最低表现水准， 以评量学习表现或学习结果所达到的程度。 ——钟启泉主编《为了中华民族的复兴?为了每位学生的发展》 基本语句：学生能够（学会）+ 动 词 名 词 主体 条件 程度 行为动词 新课程标准中的目标要求与行为动词 形成、养成、具有、确立、树立、构建、建立、增强、提升、保持 领悟（内化）水平：建立稳定的态度、一贯的行为习惯和个性化的价值观等。 关注、借鉴、欣赏、遵守、关心、喜欢、愿意、支持、采纳、爱护、珍惜、 反应（认同）水平：在经历基础上获得并表达感受、态度和价值判断；做出相应的反应等。 亲历、体验、尝试、寻找、参与、交流、合作、讨论、观察、感受、分享 经历（感受）水平：从事并经历一项活动的全过程，获得感性认识。 低 ↓ 高 情感性目标 熟练操作、熟练使用、有效使用、合乎规范地使用、创作 熟练操作水平：根据需要进行评价、选择并熟练操作技术和工具。 获取、加工、管理、表达、发布、交流、运用、使用、制作、操作、搭建、安装、开发、实现 独立操作水平：独立完成操作；在评价和鉴别基础上