浅谈数学教学中创新教育的实施创新.docVIP

浅谈数学教学中创新教育的实施 创新就是抛弃旧的、创造新的，就是想别人所不能想、所不敢想。人类社会不正是在不断的发现新知识，创造新物质中由贫穷走向繁荣，由野蛮进入文明吗？创新不仅仅是发现那些前人未曾以现的东西，也包括对自己来说是新鲜的，有生命力的东西。如对数学同一问题的解答，学生不同的正确解法都是各自的创新；尽管这些都可能是前人做过的事情，但对学生来说自己并没有经历过，也不知道别人是怎么做的。并且这些对学生的学习都很有好处，所以对学生来说无疑是一种创新。常有这样的创新，便会形成良好的创新精神，才可能发现前人未曾发现的自然规律，创造出前人未曾发明的东西。 创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是研究和解决基础教育如何培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和创新思维的问题，是知识教育基础上的更高要求。全面实施素质教育，进行创新教育，应着眼于改变学生原有的教育教学条件下形成的偏重于记忆、理解、被动接受知识的学习方式，帮助学生形成主动探索新的学习方式；改变以往偏重知识传授、重技能训练的教学方式，充分发挥学生的主动性、创造性。形成体现二十一世纪教育理论的教学方式和教学氛围，找到培养学生创新意识、创新精神、创新能力和创新思维的有效途径。 创新时代需要创新人才，培养学生的创新精神和实践能力是创新人才成长的开始。那么，怎么样培养学生的创新精神呢？ 教学中要正确处理继承与创新的关系 现成知识是前人反复实践，甚至经过几代人的不懈努力探索的自然规律。这些规律又被实践验证是正确的才被确立下来。所以对现成知识的继承是学习的捷径。特别是在科学技术发展日新月异，知识爆炸的今天，要有所成就，首先必须能够准确地全面地继承现成知识。因为任何人都不可能亲身经历所有知识的实践过程，哪怕是某一学科也不可能亲身实践其全部知识。继承了丰富的现成知识才有可能创新。但这并不是说继承了丰富的现成知识就一定能够创新。如果因循守旧，不思发展，也只能循规蹈矩，无所事事。只有对已有的丰富的现成知识深入思考，分析研究，结合实践、大胆探索，有所发展才是创新。没有对现成知识的继承，创新只能是瞎扑乱闯，难以成功。所以继承现成知识是创新的前提和基础，创新是对现成知识的发展和提高。 教学中培养学生创新意识的途径 创新意识是指一种愿意发现问题、积极去探求的心理取向，是创新的动力源泉。古今中外，无数的数学家靠着这种理念，不屈不挠、前仆后继，攻克了科学上一道道难关。如数学家罗巴切夫斯基和黎曼，他们在长期论证“欧式第五公设可证”这一猜想时，毅然转向对其否命题进行深入研究，创立了非欧几何学。 我们可以在教学中适时渗透数学史的教学，结合教材的有关内容，适当向学生作以介绍，这样可以教育学生：数学这门科学的每一步发展都离不开创新，科学发展过程就是创新过程，数学史本身就是一部创新史，这些可以激发学生的创新欲望。 同时也要重视课堂教学内容的时代性，适时引入与数学内容有关的最新数学成就，介绍学科新动向。让学生接受更多的科学技术信息，增加有关社会进步和科技发展的信息，对学生的创新意识十分有益，增强学生创新的使命感，也有利于学生建立一个发展变化的而不是孤立的客观物质世界的基本观点，引导学生去探索更新的知识、培养创新意识，使学生意识到创新永无止境。 另外，也要介绍一些史实、某些学说、某些理论在建立时，对科技的发展具有巨大的推动作用，但随着科技的进一步发展，它们就会显现出一定的局限性，甚至被证明是错误的，就会被新的理论学说所取代。这样也可以教育学生，权威不是绝对的，不能对前人的所有结论都全盘接受，要敢于怀疑。这同样可以增强学生的创新意识。 同时要重视数学教学中的德育渗透。对学生进行人生观、价值观、世界观和爱国主义教育，既要介绍我国古代科技的辉煌，也要介绍我国数学发展从落后到居于世界前列，更要介绍还与发达国家存在的差距。这些都能增强学生的创新使命感，激发创新意识。 三、教学中培养创新精神的途径 创新精神是指敏锐地把握机会，敢于挑战、敢于付诸探索行为的精神状态。要创新就必然会遇到各种各样的困难与阻力。正如马克思所说，在科学的道路上，没有平坦的道路可走，只有那些不畏艰辛，沿着崎岖小路勇于攀登的人才能达到光辉的顶点。马克思所指的这种人就有创新精神。 培养学生的创新精神要面对不同的教育个体和不同的教学内容，要采取不同的教学方式。现代教学论首先强调的是课堂教学应以教师为主导，以学生为主体。教师要调动学生参与教学。数学更具备这方面的优势，在教学中可以创设条件，采用直观方法如多媒体演示，更可以边演示边讨论学习，激发学生学习兴趣、求知欲望。同时营造学生积极提问、充分展示自己的环境，鼓励学生大胆质疑，对学生所取得的成绩及时肯定、表扬，让学生经常有享受成功的心理体验。 教学中注意发现学生具有独特性和新颖性的思想，并给予及时