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浅析在阅读教学中如何培养学生的自学能力 【摘要】:自学能力是学生在已有的知识基础上，运用正确的学习方法，独立地进行学习的一种能力。大纲指出：“要重视培养学生的自学能力。要引导学生积极参加听说读写的实践，重视在实践中学习语言，理解语言，运用语言。要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的方法，主动地进行学习，逐步培养学生的自学习惯。” 【关键词】: 自学能力 阅读教学 兴趣 信心 方法 习惯 新课标在第一学段的阅读目标中指出，要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。是啊，有乐趣才会喜欢。兴趣是最好的老师有了兴趣，才能使阅读成为一次快乐的经历，真正地使学生爱学、乐学 一、激发兴趣 首先要培养学生的阅读兴趣。兴趣是人乐于接触、认识某事物，并力求参与相应活动的一种积极意识倾向。它能推动学生主动去寻求知识，开阔眼界，激励学生用心去钻研、学习，提高学习质量。对学习感兴趣的学生，会更加主动，积极地去学习，产生愉快紧张的情绪和主动的意志状态，从而提高学生学习活动的效率和效果。在阅读过程中，应充分发挥学生的主体地位，教师不能用自己的认知结果来取代学生的认知过程，而要在学生已有的知识基础上引导他们独立思考，主动求知，敢想敢说，使学生有所发现，有所创造，主动获取相关知识，提高语文的学习技能。同时，提高他们的阅读兴趣。为此，在我教学过程中，将采用下列办法来激发学生自学的兴趣： 以疑激趣：学生在学习过程中遇到疑问时，教师应由问题开始引导，激起他们自学的欲望和兴趣，所以，在指导学生自学课文时，我强调学生要一边读一边想，尤其在“想”字下工夫。课文中一些看似深奥但并不深奥的语句，很多答案就在文中，但有些学生却领会不到。这时，教师应用以读点拨法，引导学生反复诵读，求得其解。因此，要让学生首先学会提出问题，然后再在文章中去寻去答案。 例如，教学《草船借箭》这篇课文的时候，学生提出问题：为什么用“借”，而不用“取”或“骗”等其他词？于是，我引导学生自主的阅读课文，自主讨论，自主研究。最终，学生领悟了“借”的用法之妙，领会了诸葛亮的神机妙算。 如教《飞夺泸定桥》一文，我引导学生注意敌人说的“飞过来吧的”“飞”和题目中的“飞”，使学生对两个“飞”字的含义产生疑问，经过查字典，联系具体的语言环境，反复阅读课文、议论，终于弄明白两个“飞”字的意思是截然不同的。但更重要的是激发起学生自学、钻研的兴趣，使他们懂得在阅读课文时，要善于捕捉突出中心的关键字眼，并抓住反复推敲，才能更好地理解课文的内容。 以境引趣：教师带领学生进入课文所讲的境界中，引起他们自学的兴趣。对《梅雨潭》《桂林山水》《可爱的草塘》等文章，在教学时，充分利用挂图，幻灯片，再现书中所写的情境，播放配乐课文录音，视听结合。让学生从具体、鲜明的画面和生动、形象的语言描述中产生如见其人、如闻其声、如临其境的感觉。使学生学习的积极性悠然而生。 以辩激趣：也就是在学生理解课文的基础上引导学生进行探究，让学生以辩论的形式与文本对话，紧扣课文难点，各抒己见。 例如，教学《中彩那天》一文时，学生以父亲是否“还车”展开激烈的讨论：一方认为父亲应该留下车，这样既可以使家里境况好转，又能实现梦寐以求的愿望。另一方则坚持还车，不是自己的东西坚决不要。通过辩论，学生最后终于明白了父亲的做法，对父亲佩服至极。 二、树立信心 要真正使学生成为学习的主人，就必须想方设法让学生摆脱“你讲我听”的思想束缚，在课堂上安排充足的时间让学生自学。我要求学生查字典，解决字、词、句、篇的一些问题，阅读相关的课外书，补充一些必要的知识。还让他们自己去分析课文，理解课文，提出问题，再从反复的读书中回答自己提出问题，让学生主动地、自觉地看书，积极动脑思考，在课堂上，对可讲可不讲而学生通过自学不能解决的问题，教师要适当加以引导，扶一扶，让学生通过自学解决。要让每个学生都有均等的学习机会，人人动手、动口、动目、动脑。要创造条件，让不同程度学生均有成功的可能。对在学习上取得成功的学生，及时加以肯定、表扬，让他们把成功的喜悦变成自学的动力，牢固地确立起自学的信心。从而对阅读产生浓厚的兴趣。 三、教给方法 为了提高学生的自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”——自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。 如《少年闰土》一文的教学，我设计了多种练习，让学生边读边想边做练习，通过外貌看特点，理解语言知特点，分析动作抓特点，体会心理特征，对比之中想特点，最后归纳出：闰土是个知识丰富、聪明能干，勇敢、机智的农村少年。在此基础上及时引导学生归纳读写人文章时，抓住人物特点的方法：通过人物的外貌、语言、动作的描写，来突出人物的特点。 对《飞