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浅谈小学数学教学中“学困生”的转化策略 [摘要]：后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。本文分析了农村小学后进生形成的主要原因，从家庭环境、学生自身因素、教师因素三大方面的影响进行阐述；并从组织心理疏导，做好家校教育工作、充分发挥教师的主导作用、发挥学生的主体作用三个方面，着手探讨转化方法和采取适合农村教学的应对措施。 [关键词]：后进生；形成原因；转化措施[正文]： 人并非生而知之者。俗话说“万丈高楼平地起”这话一点都不假。其必曰：“基石之坚才能建之如固。”这充分说明了小学时期教育的重要性。 学生的成长离不开家庭教育，而目前农村家庭教育相对比较薄弱，严重制约了学生身心的发展。 （1）家庭教育的滞后。农民家庭也希望自己的子女成材，但本身文化程度不是很高，心有余而力不足，由于现在多数子女都是独生子女所以对子女往往是放任、溺爱或专制，子女得不到很好的教育。 （2）家长忙于生计，疏于管理教育孩子。随着农村大量土地的流失和退耕还林，为了养家糊口，不少家长外出打工，只有学生与爷爷奶奶在家留守，由于长期与父母分离，家上受经济条件的限制，造成学生心理上的障碍。 (3)父母的离异。随着生活观念的变化，离婚家庭日益增多，形成许多单亲孩子。失去母爱或父爱的孩子心灵受到极大的创伤。这种学生在学校通常表现为性格孤僻，自卑，对学习丧失信心，对生活失去信心，内心空虚，致使他们学习情绪更加低落，对学习更没有兴趣。 学生的自身因素 学困生在数学学习中对学习兴趣不高，学习懒惰不做作业或抄袭作业，不爱动脑筋等。在学习过程中，缺乏自制力，不能始终坚持，有的好高骛远，眼高手低，不求甚解，这部分学生心理脆弱，耐挫能力差。 学习不得法，也没有好良好的学习习惯，表现为：理解慢，学习总是死记硬背，不了解和掌握知识的内在联系，学到的知识处于零散的无序状态，无法形成知识结构，从而造成理解能力差；遇到知识的迁移题、综合运算题就难以应付；缺乏去粗取精，举一反三的能力，更不能再学习中实践运用知识。 教师的因素 教师在课堂教学中，教学目标指向不明确，以单纯传授知识、以应试教育为主要目标；教学内容脱离学生实际，教学方法不当，不因材施教，教学效果不好；教师在学习生活中对学困生“缺少关爱”很少给学困生表现的机会，如课堂发言、板演、课外活动等，不信任学困生，不让学困生承担独立完成的活动和工作，不重视实践活动，不创造条件让学困生参加学校和社会组织的活动等。 二、学困生的转化策略 学困生的转化是需要学生自己、家庭、教师、社会的共同努力。下面就数学学困生的转化工作浅谈一些自己的看法： 组织心理疏导，做好家校教育工作 。 心理研究证明，一个人要做成一件事，从主观因素讲，最重要的是要有强烈的自信心。后进生恰恰是缺乏自信心，教师可以通过个别辅导，单独交谈等多种形式主动和后进生接触，激发他们的自信心，克服自卑心理，力争做到自信、自主、自立、自强。同时要做好后进生的家访工作，家访时要尊重后进生的人格，多报喜，少报忧，特别是后进生进步时，更要及时家访。争取家长对学生的支持与信任，解决他们的后顾之忧。同时又要给后进生提出新的要求，促使他们不断前进。家访时要聆听家长的介绍，一起分析学生为何走到今天这种地步，共同探讨，并不时地询问，真正了解学生成为后进的原因，并适当的进行一些针对性的家庭教育指导，家长在教育子女的过程中缺少恒心，教师必须更多的与家长进行良好的沟通交流，以真情换取家长的真心，才能赢得家长的信任，共同构建起教育的合力，减少教育的真空，才有可能把学生从悬崖边上拉回来，通过不断的共同努力，让学生意识到家长和教师的共同心愿是为了将来能立足社会，做一个有用的、合格的公民。 2、充分发挥教师的主导作用 学生知识的获得，技能的掌握，智力的发展，兴趣、毅力、独立性格的培养，都离不开教师的启发诱导，离不开教师对学生学习活动的调控与强化。因此教师在转化学困生的条件上有着得天独厚的优势。由于农村教育的特殊性，转化的重任落到了教师的肩上，因此要充分发挥教师的主导作用。教师可以采取以下措施： 　　（1）?培养学困生学习数学的兴趣 　　兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习数学中产生兴趣，就会形成比较强的求知欲，就能积极主动学习。数学是一门具有科学性、严密性、抽象性的学科。因此，教学时，我们应加强教学的直观性，例如，研究和关系时，我们可以通过自己动手操作，以便更好理解；学习几何体的时，可以让学生自己组装各种几何体，这样可以更好地理解它们的图，也提高了学生的空间想象能力；学习用正多边形拼地板让学生积极动手参与，小组合作，不但让自己体验到了成功的喜悦，而且培养了团结合作的精神。　　（2）?培养学生自觉学习的良好习惯 　　培养学生观察事物、分析事物的习惯