袁铭基错账的更正讲课课件.pptVIP

袁铭基 一、教学内容 三、教学重点和难点 五、教学过程 ◆ 温故知新，导入新课 ◆ 启发诱导，幽径初探 ◆ 手脑协作，初步运用 ◆ 强化练习，突破难点 ◆ 画龙点睛，归纳小结 ◆ 学而时习，作业布置 会计账簿是根据什么登记的？ ◆ 正常工作下会计账簿会不会出现错误？ 【例】记账员张某在根据一张正确的记账凭证登记“材料”总分类账户时，误将应记入“贷方”栏的金额158932.66元误记为159 832.66元，采用划线更正法更正如下： 构思板书结构 自我评价 各位评委、老师们，本节课我根据学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以“教师为主导，学生为主体”，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。 画龙点睛，归纳小结 两步 红字更正法 凭证中科目错误 一步 红字更正法 凭证中金额多记 一步 补充更正法 凭证中金额少记 记账凭证错误，导致记账错误 直接更正 画线更正法 记账凭证对，登账错误 操作方法 方法名称 错误原因 end （一）课堂练习中所做练习有错误的要加以改正。 （二）完成课后练习，并将作业上交。 （三）预习下节课对账与结账的内容。 end 学而时习，作业布置 错账的更正 end 两步 红字更正法 凭证中科目错误 一步 红字更正法 凭证中金额多记 一步 补充更正法 凭证中金额少记 记账凭证错误，导致记账错误 直接更正 画线更正法 记账凭证对，登账错误 操作方法 方法名称 错误原因 * * Your * Your * Your * * * Your 授课流程图 课堂评价 教学内容 教学目标 重点难点 教学方法 教学过程 板书设计 end “错账的更正方法”是《基础会计》中会计账簿一章最后一节的内容。 该内容条理清晰，操作性强。既是对前面“记账规则”的深入学习，同时也为基础会计后续内容以及学生实际工作打下基础。 因此，错账的更正无论是在本学科还是在整个会计理论体系都起着承前启后的作用。 二、教学目标 教 学 目 标 end 知识目标：认识错账的基本类型，增强判断能力，掌握错账更正的适用范围、操作步骤及要点 能力目标：培养学生熟练正确进行错账更正的操作能力，培养学生的比较归纳能力 德育目标：通过错账，学习错账更正方法，培养学生一丝不苟、务实的职业意识 end 教学重点： 1、每种错账更正的适用范围 2、每种错账更正方法的具体操作步骤及要点 教学难点： 红字更正法 四、教学方法 ◆实物演示法：授课过程中演示账簿与凭证的实物，以此调动学生的学习热情。 ◆传统讲授法：对基本知识点仍然采用传统 讲授的方法。 ◆课件辅助教学法：对错账的更正过程和 注意事项用课件演示配合讲解来完成。通过这种方法让学生直观的了解实际工作中错账更正的程序，调动学生动手操作的积极性。 ◆学生实训与纠错法：分发记账凭证和账簿给学生，让其操作，教师进行指导与纠错。通过这种方法来实现由书本知识的掌握转向实际操作技能的提高。 end 如何登记会计账簿 ？ 温故知新，导入新课 ◆ 会计账簿的错误更正要不要进行统一规范？ 温故知新，导入新课 end 两个看一看：错账的种类 错账的种类一：记账凭证正确，登记账簿错误 启发诱导，幽径初探 错账的种类二：记账凭证错误，导致账簿错误 end 四个记一记： 手脑协作，初步运用 适用范围：账簿记录有错误，而记账凭证无误，即单纯笔误。 更正时，先将错误的文字或数字全部划一条红线予以注销，然后在划线上方用蓝字填写正确的记录，再由经办人员在划线的一端盖章以明确责任。 注意：注销时原来的错误字迹须清晰可见。 7516734张某 张某 记一记：一、划线更正法 记一记：二、补充登记法 手脑协作，初步运用 适用于更正记账凭证上金额写少而引发的错账。 更正时，先重新编制一张以少写金额为发生额的记账凭证，然后再据以登记账簿。。 注意：新编凭证与凭证的科目、方向一致。 记一记：三、红字更正法（一） 手脑协作，初步运用 适用于更正记账凭证上金额写多而引发的错账。 更正时，先重新以红字编制一张以多写金额为发生额的记账凭证，然后再据以登记账簿。 注意：新编凭证与登记账簿的金额均要以红字书写。 记一记：四、红字更正法（二） 手脑协作，初步运用 适用于更正记账凭证上科目写错而引发的错账。 更正时，先重新以红字编制一张与原凭证相同的记账凭证，然后再以蓝字编制一张正确的记账凭证，据以登记账簿。 注意：对登记没错误的账户也要重登记，不能只登记