中学生物-A1技术支持的学情分析-教学设计+学情分析【微能力认证获奖作品】.docx

七年级第三单元第三章《绿色植物与生物圈的水循环》学情分析 一、教学目标 1．知识目标：描述绿色植物叶片的基本的结构；解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制；说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。 2．能力目标：尝试用徒手切片方法制作临时装片，培养学生的动手操作能力。 3．情感态度价值观目标：认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识，认同气孔的张开闭合是相对的 , 形成辩证看待事物的观点。 二、教学重难点 1．教学重点：说出绿色植物在生物圈水循环中的作用 2．教学难点：徒手切片，观察叶片结构 三、教学对象 七年级学生 四、教材分析 本章内容包括植物对水分的吸收和运输、蒸晖作用、绿色植物参与生物圈的水循环以及观察叶片结构的实验。内容抽象，逻辑关系强，气孔的作用与光合作用、呼吸作用有密切联系。实验过程对学生的要求较高，所以安排两课时完成。 本节课的主要内容是通过观察叶片的横切面实验，介绍叶片的结构以及叶片上气孔的开闭机制，并在此基础上归纳出蒸腾作用及生物圈中水循环的过程。最后深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，认识森林对促进水循环和保持水土的作用。 本章没有分节，章下有三个黑体字标题：“植物对水分的吸收和运输”、“植物的蒸牌作用”和“绿色植物参与了生物圈的水循环”。首先介绍植物对水分的吸收与水分在体内运输的途径，接着分析植物体内水分散失的途径——蒸腾作用，最后说明绿色植物在生物圈的水循环中的作用，引导学生从理性上认识蒸腾作用的意义和保护森林的重要性，从而自觉地爱护绿色植物。为第六章《爱护植物绿化祖国》埋下伏笔。 五、学情分析 七年级学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。通过前阶段的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径。而且，很多同学都有这样一个经验，家里种的花草树木，农作物都需要经常浇水，基于以上的旧知基础和生活经验，有利于进一步探讨本节知识，并激发学生学习的兴趣。 七年级的学生有一定的动手实践能力，可以分小组完成探究活动，但他们知识面有限，关于叶片的微观结构、自然界中的水循环等学生并不了解，仅靠教师单调的讲授略显枯燥，无法让学生理解水分在植物体内是怎样运输的。因此我采用多媒体技术与教学内容相整合，利用图片、视频、动画等资源，在激发学生的学习兴趣的基础上，让学生充分认识叶片结构的基础上理解蒸腾作用，进而掌握绿色植物是怎样参与生物圈的水循环的，实现课堂教学高效化。 六、教学方法 比较法，观察法 七、教学工具 PPT 图片