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关于学习型课堂及其评价方式的研究 陈扣生 “教师课堂行为有好差：最差的教师忙于管纪律；一般的教师忙于管教课；好的教师根据学生心理调节教学；现代教师要成为临床心理学家！”“好的教师、现代教师”是我们所要向往的。所以，我们积极参加学校的教育教学活动，能积极为老师们提供研讨课。研讨课上打破常规：淡化教材，把教材当作学生学习的文本，同时提供学生喜欢阅读的课外资料。让学生读中感悟学法，围绕课堂学习主题，要求学生结合自己的“研究学习”的方式：借助材料、仔细研读、领悟方法、做好学题。树造“学研型”的课堂，把学生当作学研人员，让课堂回归学生。每堂课下来学生没有拘泥于教材，而是用教材的学法，用好手中的资料能够说自己的话！随着课程改革的不断深入，我们的教育教学将面临新的挑战。我始终坚信“教学要有新思路，学习要有新方法，质量要有新提高”。课堂上要“多给学生自主学习，多让学生合作探究”，一所学校的成败有很大程度上看班级，一个班级的兴衰关键看课堂。因此，加强课堂常规的教育、落实很重要。新课程教学，要求一切都要围绕学生的发展展开在平时的课堂教学中还应大胆尝试学习评价的改革，以促进每个学生的发展。创设宽松、平等、开放的教学环境建立新型的师生关系在现代课程改革的理念下，教师不是权威，而是学生的知己和朋友。要与学生在平等的条件下，用自己的激情吸引学生一起投入到化学学习中去。教学中要做到用亲切、平等、商量的口吻与学生交流，比如：你能告诉老师你是怎么想的吗？你愿意和大家一起交流吗？你的好方法愿意与大家共享吗？等等。只有这样，学生才愿意敞开心扉，和老师一起去探究、去发现。　　重视情感的激励与鼓舞教师的感染力就是教师以自己的个性去影响学生时所表现的情绪力量。在中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学活动中最积极、最活跃的主体。在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是一句?;你回答的真不错，一个鼓励的眼神，都是对学生的莫大鼓舞。　　创设问题情境，让学生体验成功教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，（设问有梯度，分类回答等）思维容量大的题目，尽可能让成绩好的学生回答；较容易的问题让学习有困难的学生来回答。这样学生获得成功的机会就多一些，他们的成就感就强一些，他们的学习兴趣就浓一些。教师在教学中，要善于创设问题的情景，激发学生去积极的动脑、动手，使学生具有足够的创造空间。纷繁灿烂的化学实验有助于创设问题情境，例如：《硫酸》一节的教学，首先让学生观察等体积的稀硫酸、浓硫酸，在用手掂一掂其重量，学生看到了状态的不同，知道了重量的差异。学生的兴趣立刻受到激发，学生的思维得到启迪，学生自己就很想找到答案：为什么会这样？他们还会有什么不同？等等，当教师指导学生用玻璃棒分别蘸取两种溶液滴在紫色石磊试纸上观察现象时，教师及时提出问题：为什么会有不同现象？学生们心灵深处的探索欲望再一次被唤起。经进一步的实验和教师的引导，学生们的共同分析、讨论得出正确的解释和结论。我们在上每一节课时，都要真正把学生看成是发展中的人，而不是盛装知识的容器和解题的工具，让他们能在教师和他们自己设计的问题情境中，通过自主的做和悟。学会学习，学会探究，从而学会发展。只有在充满生命活力与和谐气氛的教学环境中，才能更好地、更有效地开发学生的潜力。　教学，要求一切都要围绕学生的发展展开。我认为，我们在平时的课堂教学中还应大胆尝试学习评价的改革，以促进每个学生的发展。变单一的静态评价方式为静、动结合的评价方式。既要评价学生学习的结果，又要评价学生在学习过程中的变化和发展；既要评价学生学习的水平，又要评价学生在学习活动中表现出来的情感、态度以及合作交流的意识和素质。我认为，评价方式应多样化。除考试、测验、作业批改方式求新、求变外，还可以有活动报告、小组讨论分析、论文撰写、课堂日记、问卷调查（我学会了什么、你对这节课有什么看法）等方式，鼓励学生进行自评、互评。不同的教育价值观会有不同的课堂评价标准，已有的课堂教学评价体制已不适应素质教育的要求。科学的课堂学习评价能在很大程度上激励学生学习的积极性，调动学生学习的热情，引发学生的创新精神，培养创新能力。因此，探索新型的课堂学习评价方式就成为基础教育改革的重要方面。宽容，是激励的重要手段，教师的宽容评价能给予学生良好的心理影响，使学生感到亲切、友好，获得心理上的安全感，从而大胆思考。比如，在课堂教学中，回答问题的学生，个体差异较大，对问题理解的程度、思考的角度都不尽相同，因此，在评价学生的答问时，一定要注意保护学生的积极性，鼓励他们大胆思考、勇敢发言