七年级生物没有细胞结构的微小生物教案3.docVIP

《没有细胞结构的微小生物——病毒》 教学设计与反思 颜范荣 吉林省桦甸市老金厂中学 （132409） 　　一、教学目标 　　1．识别病毒，说出病毒的结构组成，描述病毒特征及与人类的关系。 　　2．收集并整理有关由病毒引起的疾病的信息，培养学生获取信息、处理信息的能力。 　　3．关注病毒与生物圈内其它生物的关系，特别是与人类的关系，帮助学生树立健康的生活态度和事物是一分为二的辨证观点。 　　二、教学重点和难点 　　1．重点是使学生知道病毒是一种没有细胞结构的生物，认识到生物界的多样性；通过查找有关病毒的资料，了解病毒与人类的关系。 　　2．难点是病毒的形态结构和生命活动的特点。 　　三、课前准备 　　1．学生课前准备：查找有关病毒引起疾病的资料。 　　2．教学器材：多媒体网络教室。 3．教学课件： PowerPoint课件，歌曲《我不想说我是鸡》，教参中的相关视频资源。 四、教 学 设 计 学习内容 学? 生? 活? 动 教?? 师?? 活?? 动 1病毒的形态和大小 2．病毒的结构与生活 3．病毒的种类 4．病毒与人类的关系 学生欣赏音乐，思考禽流感的发生原因 。 学生了解病毒的发现史。 　 学生根据病毒的发现过程推论出：病毒比细菌还小。 学生了解病毒形态和大小通过观察图片，了解电子显微镜下病毒的几种基本形态和大小。 学生利用音像资料、图片和文字等，自己解决问题。通过观察动画，了解病毒寄生在活细胞中，以及繁殖过程。 了解病毒的结构是由遗传物质和蛋白质组成。然后总结出病毒的结构特征。 学生思考分析：根据寄生的细胞不同，分为动物病毒、植物病毒、噬菌体。 学生认同病毒分布广、种类多，对生物的多样性有进一步的认识。 学生根据亲身体验回答：接种乙型肝炎疫苗可预防乙，肝炎病，吃“糖丸”可预防小儿麻痹病。 通过学习知道肝炎疫苗和脊髓灰质炎疫苗 都是经过人工处理的病毒。 学生认同病毒在基因工程上的作用。辨证的看病毒与人类的关系 播放歌曲《我不想说我是鸡》,引起学生兴趣后质疑：你们知道它是由什么引起的？ 引入新课第四章 没有细胞结构的微小生物——病毒 给一段病毒的发现史的视频资料，自己找出答案。体验技术对科学的推动作用。 根据病毒的发现过程（细菌不能通过过滤器，病毒能通过）说明病毒具有什么特征？ 提出问题：病毒到底是什么？它有何特征？是如何被发现的？学生学生认同病毒分布广、种类多，对生物的多样性有进一步的认识。 演示病毒的结构图片 播放视频资料了解病毒的结构和生活。 引导学生总结病毒的特征，讨论分析病毒是生物还是非生物，为什么？ 请学生说病毒分类 通过分类了解病毒的危害 播放视频资料了解病毒的利用。 联系实际，启发学生思考：接种乙型肝炎播放课件，与学生利用所学解决问题，巩固新知，疫苗和口服“糖丸”的作用？ 　　 五、教学过程设计 学习内容 学? 生? 活? 动 教?? 师? ?活?? 动 一、创设情境 二、探索发现 1．病毒的形态和大小 2．病毒的结构与生活 3．病毒的种类 4．病毒与人类的关系 三、实践应用 四、回顾反思 五、拓展探究 学生了解病毒的发现史。 自己找出答案。体验技术对科学的推动作用。 学生根据病毒的发现过程推论出：病毒比细菌还小。 学生思考问题通过视频资料了解病毒形态和大小。小组讨论得出结论。 通过观察图片，了解电子显微镜下病毒的几种基本形态。 学生利用音像资料、图片和文字等，了解病毒的结构是由蛋白质和遗传物质组成，没有细胞结构。 通过观察动画，了解病毒寄生在活细胞中，以及繁殖过程。 学生总结出病毒的特征：十分微小，没有细胞机构，由病毒的结构是由蛋白质和遗传物质组成，寄生在活细胞中。 学生思考分析：根据寄生的细胞不同，分为动物病毒、植物病毒、噬菌体。 学生认同病毒分布广、种类多，对生物的多样性有进一步的认识。学生根据亲身体验回答：接种乙型肝炎疫苗可预防乙，肝炎病，吃“糖丸”可预防小儿麻痹病。通过学习知道肝炎疫苗和脊髓灰质炎疫苗 都是经过人工处理的病毒。 学生认同病毒在基因工程上的作用。辨证的看病毒与人类的关系 根据教师提供的题来巩固知识。 学生回顾所学。 看教材74页《科学、技术、社会》 播放一段歌曲《我不想说我是鸡》,引起学生兴趣，说说感受。 禽流感是由什么引起的？ 引入新课第四章 没有细胞结构的微小生物——病毒 病毒是怎样被发现的呢？播放视频资料。体验技术对科学的推动作用。 根据病毒的发现过程（细菌不能通过过滤器，病毒能通过）说明病毒具有什么特征 提出问题：病毒到底是什么？它有何特征？是如何被发现的？播放病毒形态和大小的视频资料。 学生相关的图片，了解病毒的结构。 　病毒的结构如何？他是怎样生活的？播放视频资料。 给出病毒的结构图片。 引导学生总结病毒的特征，讨论分析病毒是生物还