现代教育技术有效整合的研究.docVIP

贫困地区课堂教学与现代教育技术有效整合的研究 随着社会的发展，信息时代的来临，我们的教育事业也发生了很大的变化，推行了新课程改革，提出了新的教育教学思想。这是时代的要求、社会的需要。在此，为了适应新形式下的教学，课堂教学改革显得尤为重要和必要。教师在课堂教学中成为学生学习的促进者和引导者。课堂教学是学校进行教学活动的一种主要形式，是教育教学改革的的主要方面，是全面实施素质教育的主要阵地。通过对周边几所学校的调查发现，贫困边远地区学校教师的教学方法僵化、模式单一，学生压力大、学习没有兴趣，不能主动的学，长时间处在这种情形中，学生厌学，成绩提不上来。而现在的课堂教学重在面向全体学生，重视发挥学生的主体作用，重视学生创新能力的培养。也就是在课堂上对学生进行素质教育，使学生积极主动、生动活泼的学习，掌握新知识，培养各方面的能力。改革课堂教学的思路有多方面，而我课题小组就本地区中小学课堂教学的改革做了一些探求发现：应用和推广现代教育技术不仅是教法的改进，它对教育观念的转变、教学思路的更新，教学方法、教学模式的改进，教学过程的优化等都将产生极大的影响。 一、 目前贫困边远地区课堂教学现状分析 1、教师课堂教学现状分析 在传统的课堂教学中，由于教学观念，教学思想方法和教材自身的原因，教师在课堂教学中的教学行为趋于模式化，教师课堂教学的模式化也使得学生的学习也随之模式化，本应是充满生机的教学活动成了“套路化”的机械性运动。 教师课堂教学的唯一目的是忙于讲考点，讲重点，讲难点，把学生当容器，一只被动接纳东西的容器。谁也不敢浪费一分钟的时间让学生自由地去讨论、去实践、去总结、去交流。在我们想象中的课堂教学艺术，教育教学新理念，教师的教学热情，学生的学习热情一概没有，最终的结果是学生厌学情绪高涨，学校许多年轻教师的教学水平没有长足的进步和提高，教学质量严重下滑。 总之，在教师的课堂教学中普遍存在：重结论，轻过程；重内容，轻实践；教师提问，学生单一被动接受而且费时低效的教学现状。 2、 学生学习现状的分析 目前课堂教学中学生主体意识薄，其中主要原因是：现在的教学仍没有摆脱传统的以课堂为主，书本为主，教师主体作用为主的教学模式，而这种教学过分强调教师的主导作用，从而忽略了学生的主体作用，不利于学生个体的发展和张扬，不利于学生主体性的培养。相当一部分学生对学习不感兴趣，甚至讨厌某些科任教师的呆板教学和机械训练，从七年级到九年级学生厌学情绪随年级增高而增长，辍学率有增无减。 二、新课程标准的实施使课堂教学与现代教育技术有效整合途径的探索 2004年9月，新课程走进农村学校，新教材注重引导学生积极参与教学活动过程，注重学生激励学生自得、自悟，引导学生主动参与，倡导学生主体性的回归。如果说应用传统教育技术尚能适应“应试教育”单一的僵化的教育模式，那么，我们在践行新课程标准中体会到：只有充分发挥现代教育技术的优势，才能构建实施素质教育的全面育人教育模式。现代教育技术有效地改变着传统课堂教学中师生关系，有利于发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在传统课堂中，教师处于中心地位，教师把学生当作接受知识的容器，因此往往采用“一言堂”和“满堂灌”的方法，学生的学习积极性和主动性长期以来受到压抑。 为了适应这套新教材，为了适应新课标的教学要求，我们认为首先应该使教师掌握各种与现代教育技术相关的教育思想、观念、方法。现代教育观认为“学生是学习的主体，是学校存在的主体。是学生的存在决定了学校的存在，教师的存在。学生及其活动是学校职能部门及其管理者的中心，学生的发展以及为促进学生的发展而展开的教学活动是学校一切活动的中心。学生是学校教师评价的主体，学生是教育任务完成的主体”。上个世纪八十年代末开始至今，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到广泛应用，同样也对中国的教育产生了巨大的冲击，中学课堂教学也迎来了新一轮深刻的变革，传统教学的一张嘴，一支粉笔，一本课本和一块黑板已不再适合时代改革的要求。信息技术进入中学课堂教学已成为中国教育改革的必然。那怎样把现代教育信息技术与中学教学整合起来呢？怎样才能最大限度地发挥信息技术的优越性从而推动整个教学的发展呢？下面是我们课题组对中学课堂教学与现代教育技术有效整合的研究所取得的成果： （一）中学课堂教学与现代教育技术有效整合的首要问题是如何制作优秀的多媒体课件 制作优秀的符合教学大纲的多媒体课件，这是中学课堂教学的前提，也是很多教师比较难做好的一步。制作多媒体课件时，教师应针对所讲授的课程分析教学内容，理顺该课程知识结构之间的逻辑关系，然后再编写脚本。课件设计要突出重点，分散难点，深入浅出，有条理性，易于学生理解。体现面向全体学生和因