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我的一次教研经历-------三角板问题的研究 方学士 （宁波市孔浦中学 315021） 近几年中考，作高法的考查很频繁，于是在初三进行了一节专题性的公开课。内容是三角板问题探讨，同行们给出了许多宝贵的建议，并模仿宁波教育学院崔教授的“四同教学法”，另一位老师进行了上课，收获很多。以下对教学进行回顾与感悟。 一、提出问题 引用电影《英雄》图片，是一张手拿宝剑的李连杰的脸照。 师：这是谁？ 生：李连杰。 师：看过这部电影吗？ 生：看过！？ 师：那这部电影的主角(jue)是谁？ 生：李，章，梁…… 师：其实，人人都是主角（jue）,今天我们来做一回“主角”-------角（jiao）的主人 设计意图：通过生活（电影图片），谐音进行转化，进入数学中角；同时，对学生进行德育教育，培养他们的自信心，用一句“人人都是主角”来突出。 二.数学中的角（jiao） （一）人人都是“主角”---角的主人 1.说说到目前为止所学的角（事先已经进行了归纳） 2.观看一副三角板(尺)，引入课题：三角板问题的研究 活动1：七（上）第181页的思考题：利用一副三角尺，你能组合出哪些度数的角？ 设计意图：热身活动，感受三角板的魅力，想得到角的多种拼法。 活动2：把两个含有30度角且大小相同的直角三形板如图1摆放， 设计意图：为后面的主要教学内容寻找本源。 活动3：把两个含有30度角且大小相同的直角三形板如图2摆放，你能得到哪些结论？ 意图与感悟：通过一道基本题，也是开放题，进入主题，三角板的各种变换，和对中考题的研究，但课后反思中明白这开放题的探讨很有必要，是这堂的成功的关键，因为连结就能进入本节课的主题，但当时的提问没有目的性，若改为“从边之间的关系”来寻找结论，并提醒学生如果可以添1条辅助线，结论还有哪些，或采用与的数量关系，相信一定能得出一个围绕主题的三角形，如果这样，活动4、活动5是多余，专题性将更加明确。 活动4：在活动3基础上进行各种简单变换，先进行了平移变换，从活动3得到的结论，比如 意图与感悟：设计平移变换是一步想充实三角板的各种变换。但课后发现这一问没有突出专题性，可以进行删除。 活动5：在活动3基础上进行轴对称变换（反射变换），能得到什么结论？ 意图与感悟：对基本图形的第二种变换，轴对称变换，变换的完备性，体现基本问题的重要性，学生得到时，我当时没有追问：连结，与、与的关系，得到与之间的数量关系，但又一次遗憾地使进入主题的时间推迟，从而进入了活动6，如果当时采用追问的思路，就可以在中已知两个锐角的度数，即的解三角形问题。 活动6：在活动5的基础上进行旋转变换，把绕点顺时针旋转，，此时得到的图形中有哪些关系。 意图与感悟：进行了主要变换，进入主题，由于进行了旋转，学生很容易得到角的结论：，但边之间的关系存在障碍，如果在活动3、5中进行了模型已现的话，相信学生会进行联想，可以说，本节课的难点就没有解决，当时我就让学生去说明，这一被动的直接式，使原本开放的、有趣的课堂一下子变成了平静、吓人，通过这一关键的直接教学，得到了解决这类问题的方法。 三、寻找“角”落 通过活动得到一种思想、一种方法，就是把不是直角问题通过作高的方法转化成直角问题，从而变成解直角三角形问题。 四、拓展延伸 活动7：在活动6基础上再作旋转，， 此时边之间有哪些规律。 意图与感悟：是一次联系与拓展，更是一次考查与巩固，考察学生能把复杂问题简单化，而结果这一问题却相当快速地解决了，达到了用新知识解决问题的能力。 五.交流心得 谈谈对此题的启发与联想 六、前后呼应 活动8：（1）将一副三角板如图叠放，则左右阴影部分面积之比等于_____； （2）将一副三角板如图放置，则上下两块三角板面积之比等于________。 意图与感悟：与活动1的呼应，也是对活动2到活动8的巩固，再次想强调问题的本源的重要性，即寻找”角”落至关重要。但关键的问题（2）没有在课堂进行解决，它考查了学生的计算能力，特殊值的选择等等，也是活动2没有展开的一大后遗症。 七、小结与作业 说说自己的收获，包括内容、知识点、一种转化的数学思想方法，一种作高的数学方法。作业布置的是2007年北京和上海地区的压轴题。 意图与感悟：让学生学会转化的数学思想和作高的常见方法，但最后草草结束。这2道题都是作高法的体现。并送给他们一句：相信自己，你是主角。来进行主题呼应和数学德育教育。 八.效果与思考 通过本节课的学习，围绕“角”的主线，进行三种主要的变换，让学生亲历由此带来的乐趣过程，对本源的基础题进行多次变换，并能在含两个锐角分别为的一个三角形中得到两边的关系（是一个无理数的比例值），学生能够在问题中进行转化、类比，利用作高法进行求解，并掌握了作高法在解直角三角形问题中的应用。但同行们对引入与主题的连贯性与相关性提出了看法，当