《对初中英语作业评语运用探讨》.doc

对初中英语作业评语首先我们从奥斯丁的两次实验来看一看作业评语的重要性。1974年奥斯丁(Austin)做了这样一个实验。他把高中教学班的学生随机分成两组，并对其中一个组的学生的作业全部予以评分，而对另一个组的学生的作业只随机地抽取一半给予评分。七周后，他发现两组学生的成绩并没有什么差别。1976年奥斯丁拓展了这项研究。他把高中教学班的学生同样随机分成两组，对其中一组学生的作业不加说明地判出分数，而对另一组学生的作业不仅给出分数，而且还加写评语，用以赞扬或鼓励学生。后来经过检测，加写评语的学生的平均成绩高于没加评语的学生。 这两次实验显而易见地说明了中小教育中普遍存在的单纯的分数评价已不太适合评价的需要。它只是对知识内容进行评价，而对学生在学习知识、完成作业过程中相伴而生的目的、心态、方法等并没有直接评价。相反对学生作业的短语评价的做法则更加有效果。在英语教学中，忽视作业评语。翻开学生的作业本，看到的多是简单的或分数或等级。几乎，至多是千篇一律的All right, OK或Good。许多英语教师改进教学，把大量的时间用于备课、课堂教学、作业的布置与批改等，却学生的作业评语。作业评语是英语教学中的一个重要环节，有其自身的特点和功能。教师通过作业来练习和检验知识点和书面表达的掌握程度。教师多使用作业评语可以提高学生的书面理解和表达能力。在课堂上教师面对的是全班学生，在有限的课堂时间内不可能逐一对学生进行评价。而教师在批改作业时所面对的是每一位学生的作业，便于因材施教，个别指导。可以说，评语可弥补课堂教学的不足，是师生对话的一种方式。有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性学生清楚地了解自己作业中的优缺点，促进学生良好的学习习惯学生阅读作业评语是对语言的实际运用。因为教师在评语中所使用的语言是有实际内容的，即对某个学生及其作业的具体情况所进行的分析或评价，所以很容易被学生理解、接受或效仿。一、作业评语符合学生的实际水平作业评语是写给学生看的，所以一方面所使用的语言应该与学生的语言水平相当符合学生的个性心理发展需另一方面要做到循序渐进，由易到难，能够起到跳一跳，摘到桃子的作用，也就是说学生通过上下文的猜测或借助于词典就能理解。例如：Its very clever of you to do so. Youve done a good job./ You are doing wonderfully! /Its nice of you to write this way./Wonderful! Your English is very good and your answers are correct. /Im sure you can do your work better next time. 等等。 二、作业评语要有助于学生对所学知识的理解和记忆语言的学习在于运用，所以教师在写评语时应运用所学的知识，以使学生能加强理解和记忆。例如：You have improved a lot. I am proud of you.Thats great. Please never give up trying. Success comes through hard work and constant effort. /No pains, no gains .I hope you will make more progress in the future. /What good work! You are the pride of our class. / Work harder, and you will make more progress. /The harder you work, the sooner you will improve. /Come on! I am sure you will catch up soon. 利用所学过的短语、句型和时态给学生写评语就能取得很好效果，可以帮助学生巩固和运用语言。评语有利于激发学生的学习热情学生有被尊重、被表扬、被认可的需要。在作业，希望得到教师的表扬和鼓励，这是学生精神上的需。如果精神上的需长久得不到满足，他们就会产生消极的。因此，需是学生学习行为的动力之一。需的满足直接影响学生积极性的发挥，要充分发挥学生的积极性，对学生进行有效地鼓励是教育的策略之一。激励就是激发鼓励。一般地讲，激励就是以某种刺激为引诱，调动人的主动性、积极性和创造性。教师的评语就是刺激学生的诱因。学生有不同的性格，有不同的需，那么激励的方法也不同。教师针对不同的学生及其作业，在不同场合所作的评语可激发学生的学习热情，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，使暂时落后的学生能克服畏惧心理，树立信心。所以对优等