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东北地区产业结构变化对经济增长贡献的实证研究 摘要：理工科非计算机专业的“数据库原理与应用”的教学中，存在基本原理枯燥难懂、实际应用目标不明两大问题。为解决这些问题，本文引入了PBL基于问题的教学法，通过引导学生对相关问题的探索和研究，变学生的被动学习为主动学习，在教学实践中获得了良好的教学效果。br　　关键词br本文来自：计算机毕业网 ：数据库；PBL；基于问题br　　　　　　br　　1引言br　　br　　对于计算机科学与技术专业的本科生，不仅需要深入了解数据库系统的基本理论和核心技术，还必须能够设计和实现大型的数据库应用系统，因此有必要开设一系列的相关课程。例如，清华大学计算机科学与技术系开设的数据库系列课程就覆盖了：数据库设计与应用、数据库系统中的数据存储、数据库系统的核心技术、数据库系统的实现、并行与分布式数据库系统、数据库系统的扩展和前沿研究等多个内容[1]。br　　而对于其他理工科非计算机专业的学生，我们的要求相对降低：学生不必了解数据库管理系统的底层存储和核心技术，但是需要了解数据库系统的基本原理；同时他们不需要具体了解并行、分布式等数据库系统的扩展和前沿技术，但是对于主流的大型/商用数据库系统，他们需要掌握基本的应用和开发过程。由于教学要求的不同和教学时数的限制，大部分高校为理工科非计算机专业的学生开设了“数据库原理与应用”为必修课程，部分学校还设置了配套的课程设计环节，或者增加了“Access/SQL Server数据库系统应用”为选修课程。br　　br　　2教学现状与问题br　　br　　2.1基本要求br　　“数据库原理与应用”是一门重要的理工专业基础课程，该课程概念性和实践性都很强，注重培养学生应用理论知识解决实际问题的能力，要求学生在掌握基本的数据库原理的同时，能够了解数据库系统的设计开发过程，并学会使用相应的软件工具。br　　 2.2主要内容br　　该课程的主要教学内容包括基本原理和实际应用两部分。基本原理部分包括：基本概念、系统结构、数据模型、关系数据库、SQL语言、数据建模、数据库设计等内容。虽然教师授课时会根据学生专业、所选教材等不同的情况做一些适当的调整，但是大体内容基本相同。br　　实际应用部分主要包括数据库建模与设计软件的应用，SQL语言的应用，关系型数据库系统的基本管理和简单数据库应用系统的开发等。但是各学校和专业对相关软件和教材的选择则各有千秋，对系统开发和实现的要求也大不相同。br　　2.3存在的问题br　　1) 基本原理部分枯燥难懂br　　国内经典数据库教材对数据库系统结构、关系模型、规范化理论等基本原理作了准确、深入、详尽的阐述，而这些正是大部分学生感觉最枯燥难懂的一部分，学习兴趣受到了很大的影响。部分教师在授课时会适当减少相关的内容和难度，但是并不能完全解决问题，因为作为数据库基本理论的重要组成，其中任何一部分都不能完全放弃不讲，而蜻蜓点水式的讲授又很难起到作用。br　　2) 实际应用部分目标不明br　　国内大部分教材都没有给出数据库应用系统建模、设计和实现的实际应用背景，而且也很少涉及相关软件的基本应用，因此教师的授课缺乏目的性，学生的学习也比较盲目，最后取得的教学效果非常有限。部分教师自行编写了一些相关的课程讲义和实验指导，但是其系统性、通用性等还有待进一步的观察和检验。怎样结合实际，提高学生在数据库系统应用和开发上的实践水平仍然是一个亟待解决的问题。br　　br　　3PBL教学法的应用br　　br　　为探索解决“数据库原理与应用”教学中存在的两大问题，我们引入了PBL(Problem Based Learning)教学法。PBL即以问题为导向的学习方法，1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大的McMaster大学首创。70年代以后，PBL在北美获得了很大的发展，而我国于80年代后期在上海、西安等地的医学院校也引进了PBL教学法。目前，PBL已成为全世界医学院校公认的一种方法，得到了世界医学教育联合会、WHO等国际组织的高度评价。PBL在医学课程教学上的成功经验，使得越来越多的专业领域开始尝试采用这种有效的教学方法。br　　3.1PBL基本思想与方法br　　与传统的以学科为基础的教学法有很大不同，PBL 强调以学生的主动学习为主，而不是传统教学中的以教师讲授为主，因此称为学习(Learning)，而不是教学(Teaching)。PBL 将学习与更大的任务或问题挂钩，使学习者投入于问题中；它设计真实性任务，强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中，通过学习者的自主探究和合作来解决问题，从而学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。br　　典型的PBL教学过程包括问题的定义、解决和迁