竞争策略--我国情报学教育的回顾与展望.pptVIP

我国情报学教育的回顾与展望 邱均平 教　授 武汉大学信息管理系 我国情报学教育的 回顾与展望 邱 均 平 （武汉大学信息管理学院） ［摘 要］今年是我国科技信息事业45周年，情报学专业教育和人才培养是事业发展的重要组成部分。在此之际，回顾和展望情报学专业教育发展的历程、现状和趋势具有重要意义。本文回顾和总结了改革开放以来我国情报学教育的三个发展阶段和特点；详细考察了情报学和信息管理专业的本科、研究生和继续教育的发展现状；并从六个方面对21世纪情报学教育的发展趋势作了展望。 ［关键词］情报学 信息管理与信息系统 教育 引 言 1978年改革开放之前，中国科技情报研究所于1958年创办了科技情报大学，1959年并入中国科技大学，改称情报学系；但在培养出第一批学生后，由于缺乏办学所需的各种条件和多方面原因而告中断。 1978年以后，随着改革开放政策的实施和科技、经济与社会的发展，我国情报学专业教育才真正进入了大发展时期，目前已形成了一个规模较大、层次齐全、结构比较合理的完整的情报学教育体系，为我国信息事业培养了大量高层次人才，起到了应有的推动作用。 我国情报学教育发展的回顾 1.1 “科技情报”专业阶段（1978-1992） 1.2 “科技信息”专业阶段（1993-1998） 1.3 “信息管理与信息系统”专业阶段 （1999——） 1.1 “科技情报”专业阶段（1978-1992） 1978年，武汉大学创办科技情报专业，之后吉林工业大学、北京大学、西安电信工程学院、南京大学等一批院校相继建立了不同特色的情报专业，情报学本科教育正式在我国兴起。 1983年，教育部在武汉大学召开了图书馆学情报学专业教育座谈会，讨论了图书馆学与情报学教学计划调整问题，强调加强情报学学科建设和专业教育。 1984年，武汉大学成立图书情报学院，设立情报科学系，并开始招收情报学硕士研究生；增设了一批专业核心课程，如情报经济学、文献计量学、情报用户研究等。我国情报学教育以本科生为重点，开始蓬勃发展起来，办学单位不断增加，学科建设不断加强，办学条件不断改善，教学质量不断提高。 到1992年，全国共有30多个本科教学点，10个硕士学位授权点。 总的来看，这一时期的情报学教育具有如下特点： （1）情报学从图书馆学专业独立出来，开展专业教育，培养从事科技情报事业的专门人才。 （2）注重研究、借鉴世界主要国家的情报学专业教育经验，探索情报专业教育的方向、办学模式、人才规格和层次以及相应的培养方式。 （3）专业课程建设和教材建设迈出了重要步伐，为情报学教育的发展奠定了良好基础。 （4）重视计算机的应用。大多数院系建立了信息技术实验室或实验中心，促进了教学手段的现代化。 （5）重视师资队伍建设。 1.2 “科技信息”专业阶段（1993-1998） 90年代初，以美国图书情报学院的调整为标志，情报学专业教育遇到了新的挑战并出现了世界性的危机。信息技术的进步和80年代以来多学科、多领域对信息领域的介入，使传统的以文献信息管理为重心的情报学教育显得陈旧和不适应，信息人才市场已面临着多个学科专业的竞争，社会信息部门已不局限于从图书情报专业挑选人才。在这一背景下，情报学教育必须加快改革步伐，拓宽专业面和适应范围，迈向“信息”、“信息管理”这一更广阔的领域。 1992年9月，在国家科委的一次会议上，决定把“科技情报”更名为“科技信息”，这在全国产生了广泛影响。 1993年，国家教委颁布新的《普通高等学校本科专业目录》将“科技情报”专业调整为“科技信息”专业，我国情报学教育以改名为标志（将图书情报学系改称“信息管理系”或与信息有关的名称），向以信息管理为轴心的方向延伸和发展，开始了新的变革。主要特点有： （1）在理论上提出了“大情报观”，认为情报工作应突破科技情报的局限，与社会、经济、管理等情报信息密切结合，以满足社会日益增长的广泛的信息需求。 （2）强调情报学教育应培养“宽口径、厚基础”的复合型人才。 （3）重视现代信息技术教育。 （4）完善层次结构，重点培养高层次人才 。 1.3 “信息管理与信息系统”专业阶段（1999——） 如前所述，90年代初期以来，情报学教育向以“信息”、“信息管理”为轴心的方向延伸和发展，这种变革于90年代末期得到社会的认可和有关教育管理部门的承认，其主要标志是“信息管理与信息系统”专业的设置。教育部于1998年7月颁布新的《普通高等学校本科专业目录和专业简介》（简称“专业目录”），将原来属于不同学科领域的经济信息管理、信息学、科技信息、管理信息系统和林业信息管理5个专业合而为一，设立了“信息管理