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课程改革、课堂教学与教师发展 新 福田区课程改革专项督导评估 福田区课程改革专项督导评估 福田区课程改革专项督导评估 有课改工作的学年计划和总结，有科组课改计划和总结 科、级组长在学校工作中的地位要进一步提升； 等待明确的指示，被动的接受任务、完成事务； 根据学科发展的要求，主动的理解任务、创新工作； 更多的自主，更多的空间，更多的发展机会，更多的要求（学习、思考、计划、行动），更多的责任（各负其责，不往上推诿，也不往下推卸） 。 能依据教学内容和学生特点设计教学，富有创意；教学设计重视学生知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的全面培养。 教案：设计、反思 听课：动态调节、灵活开放——精心预设与灵活变通并行不悖 能依据教学内容和学生特点设计教学，富有创意；教学设计重视学生知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的全面培养。 精心预设：1）从对教学内容的精心设计到对活动的设计，2）从对教师活动的设计到对通过教师活动促进学生活动的设计…… 灵活变通：课程是生成的，课程是由“教材、教师、学生、教学环境”共同构成的生态系统。 能依据教学内容和学生特点设计教学，富有创意；教学设计重视学生知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的全面培养。 张艺谋 ： 《十面埋伏》 《凉州词》：黄河远上白云间一片孤城万仞山羌笛何须怨杨柳春风不度玉门关 能依据教学内容和学生特点设计教学，富有创意；教学设计重视学生知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的全面培养。 重视学生的自主探究、独立思考、实践操作与合作交流；运用小组合作、参观访问、社会体验等多种方式，效果好；因材施教。 重视学生的自主探究、独立思考、实践操作与合作交流；运用小组合作、参观访问、社会体验等多种方式，效果好；因材施教。 重视学生的自主探究、独立思考、实践操作与合作交流；运用小组合作、参观访问、社会体验等多种方式，效果好；因材施教。 重视学生的自主探究、独立思考、实践操作与合作交流；运用小组合作、参观访问、社会体验等多种方式，效果好；因材施教。 重视学生的自主探究、独立思考、实践操作与合作交流；运用小组合作、参观访问、社会体验等多种方式，效果好；因材施教。 重视学生的自主探究、独立思考、实践操作与合作交流；运用小组合作、参观访问、社会体验等多种方式，效果好；因材施教。 我们理想的课堂应该是什么样的？ 美国著名的教育学家梅里尔.哈明在《教学的革命》一书中描述了鼓舞人心的课堂中可以观察到五种品质: 清晰的尊严感-----不管有没有天赋，学生们都有昂首挺胸，大胆地发表意见，显得自信，无忧无虑。他们相信自己，也把自己视为有价值的、值得尊重的人； 流淌着轻松的活力-----学生们显得生机勃勃，有活力、健康。所有学生都忙碌着、参与着； 自主性-----学业生们做出恰当的选择，主导并约束自己，持之以恒地自愿学习，没有被逼迫地学习地现象； 集体感------共享合作、相互依赖、亲密无间。学生们彼此支持，也支持老师，没有对抗和拒绝； 觉察----学生是机灵又富于创见的，他们知道自身和周遭正发生的一切，能驾驭自己的思想和情感，也能适应周围人群的思想与情感。 能运用多种现代教学技术手段；现代教学手段能与课程内容有机整合；教学技术手段的使用有助于教学目标的有效达成。 教师在教学中注重学生学习策略训练；有个别化的学法指导，经常举行学习方法、学习策略的交流活动；把学会学习作为学生评估的重要内容。 学习观 由“被动学习”型转为“自主发展”型 由“接受学习”型转为“探究发现”型 由“个体学习”型转为“合作学习”型 有效教学首先表现为培养学生自主学习的能力 师生关系民主、平等、和谐，学生没有被歧视感，生生关系和谐，心理健康；社会关系和谐，处事大方、得体，有自信心。 能按要求开设综合实践活动课；学校有兴趣小组或社团组织，能吸引多数学生参加，经常开展活动；学校文体活动丰富，能给每一个学生以机会；学生合理的活动要求能得到学校的积极支持。 校本教研有专家银铃，教师有典型的教学案例、教学反思，教研活动记录明确；有典型的教学经验，科研效果明显。 积极开展多元智力理论的教学评价探索。 语言/言语智能 （ ）我喜欢用写日记或记录的方式，记录我的思维和生活。 （ ）我在读、说、写某些字之前，脑子里可以听到它们的读音。 （ ）我喜欢文字游戏，如「字谜游戏」、「接字词游戏」等。 （ ）我最近写了些文章使我很自豪，并得到他人的注意和赞赏。 （ ）我在谈话时引用看来或听来的信息。 （ ）在学校，语文、历史对我来说比数理化容易。 （ ）别人有事来找，我解释我在说话和写作时用字的