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基于网络学习平台的学习行为监控研究 摘要：本文在对网络学习行为信息的采集分析的基础上，提出了学习者群体及个体网络学习行为的实时监控的方法并进行实践，以期对网络教育教学提供必要依据。br　　关键词br本文来自：计算机毕业网 ：网络学习；学习行为；监控；网络学习平台br　　　　　　br　　1引言br　　br　　随着网络的普及和终身学习的学习型社会的到来，E-Learning将成为一种主要的学习方式。网络学习依靠网络强大的共享性、交互性、时效性和开放性等特点，使其具有自己特有的优势。但是E-Learning也不可避免地带来了教师角色淡化、课程教学缺乏针对性、学生和教师缺乏交流等问题。我国网络教学在实施上往往把注意力集中在知识内容组织、网络课程设计、学习资源提供等方面，而忽视了对注册学生的学习监控，这是造成网络学习质量不够高的一个重要原因。br　　1999年我国开展现代远程教育试点以来，多年的办学实践也已证明，无约束的网上教学资源的提供和传递、对学生缺乏监控机制的网上学习，其教学资源使用情况和学习效果令人堪忧！中央广播电视大学和全国不少网络教育学院的网上教学检查表明，网上教学活动情况很不如人意，化了很大人力物力建设的网上教学资源利用率很低、学生参与网上学习的热情不高，不少学校投入很大资金建设的数字图书馆，其使用率也很不理想。br　　由此可见，网络学习中的监控机制对于促进网络学习这种新型的学习方式的普及和发展、提高网络学习质量具有重要意义。br　　br　　2网络学习行为信息的自动采集br　　br　　网络学习行为是指学习者在由现代信息技术所创设的、具有全新沟通机制与丰富资源的学习环境中，开展的远程自主学习行为[1]。要实现网络学习行为的实时监控，一个基本前提是能采取有效措施来采集学习者网上学习过程中的各种信息，以供行为分析系统实时处理。如何精确、高效、实时地采集网络学习行为信息？首先就是要准确定义网络学习行为信息模型。本研究依据行为理论和行为科学(Behavioral Science)的基本原理[2]，对学生网络学习行为的本质属性进行深入分析，将网络学习行为信息模型简单地表述为：Who Do What。br　　Who(行为主体)即用户的标识，是由字符串或数字组成的学生的网络学习平台账号，具有唯一性。br　　Do(行为活动)则是由学生访问网络学习平台所做的操作和操作的时间构成，就Web服务器日志而言，操作主要有GET，POST等。作为网络学习行为，其操作也可以根据需要进行定义，一般情况下其语义应代表某种有意义的操作。br　　What(行为客体)也就是学生学习行为发生时所操作的对象，学习行为采集系统应该可以完整记录该操作对象，包括对象类型、对象名称或对象标识等。br　　其次，在网络学习平台设计时必须全面考虑需要采集的各种行为信息，为网络学习平台各功能模块设计相应的行为信息记录接口，定义各类行为的标识代码(编码)，编码时应考虑网络学习平台功能的扩展。br　　网络学习行为监控系统结构如图1所示。网络学习平台包括用户管理、班级管理、权限管理、资源管理、互动天地、网上答疑、学习支持和评价系统等功能模块。在监控系统设计时对需要记录的行为进行了统计和分析，对每种学习行为进行细化，尽可能做到精确。学生的网络学习行为信息通过学习行为采集模块统一处理；存储系统将学习行为以数据库记录的方式记录到数据库管理系统中，以便统计分析。除了记录学生在网上学习时浏览的各类教学资源、与教师互动的情况，系统还记录了学生登陆、注销每门课程学习的时间。统计监控模块根据学生形成性考核的需要，对采集的学习行为进行统计，形成数据报表，为教师改进教学、学校教学管理部门决策提供数据支持。br　　br　　网络学习行为数据库表的设计无需严格遵从数据库设计范式，应适当冗余。网络学习平台每日生成的学习行为数据量非常大；过多使用数据表进行联合查询，可能导致查询效率低下。适当的数据冗余可在一定程度上减少联合查询，提高实时查询速度。br　　学习行为数据库表由时间记录表和操作行为表构成。时间记录表记录了学习者进入课程以及离开该课程的时间，主要用于记录学生每次进入课程学习的时间长度；操作行为表记录了学生每一次与网络学习平台有意义的交互操作。时间记录表的字段主要有：用户账号、课程代码、进入课程时间戳、离开课程时间戳、时间长度(以分钟为单位)。操作行为表主要由用户账号、用户类型(代表用户身份的字段，如学生、教师或管理员等，属于冗余信息)、班级代码、课程代码、操作对象分类、对象名称、对象媒体类型、操作类型(行为识别代码)和操作发生的时间等字段构成。操作代码根据网上教学实际需要定义了20多种，包括浏览、发布、发帖、跟帖、组织讨论等；操作对象分类被分为课程说明、