《光合作用》的教学设计.docVIP

《光合作用》的教学设计 一、设计思想 以高中生物课程标准的“提高科学素养；面向全体学生；倡导研究性学习；注重与现实生活的联系”的课程理念来设计教与学的过程。这就要求生物学教学应该着眼于现实的世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容。因此在教学中要让学生学会观察身边的生命现象、发生的变化，并提出问题、探究其原因，使学生对学习过程变得更有兴趣，学到的知识也更加牢固，理解上也更加深入。同时，由过去从学科的概念和规律开始学习的方式变为学生通过各种事实来发现概念和规律的学习方式；生物课上也将出现更多的学生讨论、交流等活动。 二、教材分析 因为光合作用在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中具有十分重要的意义，所以本节是本章的重点内容之一。教材这一节主要讲述了光合作用的发现过程、叶绿体和其中色素（并安排了叶绿体中色素的提取和分离的学生活动）、光合作用的过程、光合作用的意义、影响光合速率的环境因素、植物栽培与光能的合理利用以及光呼吸与C-4植物。本节分为6个课时，本节教学设计是该节的第一课时内容即光合作用概述、光合色素。 三、学情分析 在义务教育初中生物教材中已经讲述了光合作用的基础知识、安排了绿叶在光下产生淀粉的实验。但学生对光合作用的认识只是表面上的。因此，本节通过在此的基础上，可以深入地讲述光合作用。高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维也已初步建立。在教学