甘肃省一万名考试幼师招考讲义2011.docVIP

2012年甘肃省幼师招考天水师院“追求卓越”培训班培训资料 课程简介：《幼儿心理学》是揭示幼儿心理发生发展规律的科学；《幼儿教育学》在遵循幼儿心理规律的前提下，揭示幼儿教育和幼儿园工作规律的科学；《幼儿教育心理学》研究教育和教学过程中的心理现象及其变化，学习心理规律 第一讲 幼儿心理学概述 一、幼儿心理学研究的对象 幼儿心理学研究是研究幼儿期（3——6、7岁）儿童心理发展规律和特点的科学。 幼儿心理学的内容：幼儿心理发展理论；幼儿发展各阶段的心理特点；幼儿心理各方面的发展规律。 二、幼儿心理发展的基本理论 （一）幼儿心理发展的动力：社会和教育要求所引起的新的需要和幼儿已有心理水平/状态之间的矛盾。 （二）影响幼儿心理发展的因素 遗传：从父母那里继承来的生理解剖特点。是幼儿心理发展的必要物质前提。 环境：包围在个体周围的物质与精神世界的总和。在一定条件下对幼儿心理发展起决定作用。 教育：影响幼儿身心发展的一切活动的总和。是幼儿心理发展的重要条件，对幼儿心理发展起主导作用。 幼儿自身的心理和幼儿活动需要、兴趣爱好、能力、性格及行为习惯、自我意识。 1．极端是谁起决定作用”遗传决定论优生学的创始人英高尔顿强调遗传在心理发展中的作用，认为个体的发展及其个性品质早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境和教育仅起一个引发的作用。环境决定论创始人华生认为儿童心理的发展完全是外界影响的被动结果，强调环境教育的作用。——“各起多少作用”（二因素论斯腾的“会合论” 是内在本性和外在条件辐合的结果。”“两种因素同为发展的不可缺少的成分，虽然其所占比重可因事而异”。《早期儿童心理学》格赛尔的“成熟论”虽本质上遗传决定论，但并不否认发展需要环境的促进。成熟与学习支配儿童心理发展 评价：二因素论合理地对遗传和环境各自所起的作用给予应有的地位，但把二者看作两种相互孤立存在的因素，没有揭示出它们之间的更为复杂的关系，因而只能是环境决定论和遗传决定论这两种观点的简单而机械的拼凑。 ——“如何起作用”（相互作用论） 因素相互依存，即任一因素作用的大小、性质都依赖于另一因素遗传对心理发展作用依赖于环境的变化，而环境作用的发挥也受制遗传限度因素间相互转化和渗透即当前对环境刺激作出某种行为反应的有机体是它的基因和过去环境相互作用的产物。相互作用论的观点是当前比较流行的并得到普遍承认的思想。儿童心理发展是遗传和环境相互作用的产物 1．环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟 2．遗传素质及其后的生理发展制约着环境对儿童心理的影响3．对影响儿童心理发展的客观因素应做具体的和综合的分析儿童心理发展的各个阶段所表现出来的质的特征是在一定社会和教育条件下，在儿童发展的各个不同年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的心理特征。经济问题细密，游戏是自愿、自主、自由、快乐的活动。促进运动能力发展促进认识水平发展促进社会性发展促进幼儿个性的发展心理年龄特征 1．婴儿动作发展是一个从胎儿期到出生后第三年末的连续性、阶段性发展过程。 2．婴儿动作发展尊循着共同的规律，但具体到每一个婴儿身上，其发展速度却各不相同。 3．婴儿动作发展受神经系统成熟程度的内在制约。 4．婴儿获得某些成熟的随意运动技能之前，必先丢掉婴儿早期所具有的相应的原始的反射性活动。 二、动作发展对心理发展的重要意义 婴儿动作的发展对其心理发展，包括认知、情绪和社会性行为的发展有着重要影响。 坐/立：改变视角，正向观察物体。双耳对称听觉，形成方位知觉。解放双手，发展精细动作、协调双手操作。 爬/走，扩大行动范围，增加接触机会，发展思维与解决问题的能力。冒险探索，坚持行动、自身努力锻炼体力和毅力。双手把弄物体能力有益认知发展。 三、婴儿期的年龄特征（0-1岁）：心理现象发生、心理活动萌芽，心理发展迅速、心理特征变化巨大。 （一）无条件反射的本能天生的本能表现为无条件反射，它们是不学而能的。如吸吮反射、眨眼反射、怀抱反射、抓握反射、巴宾斯基反射、惊跳反射、击剑反射、游泳反射、巴布金反射。 无条件反射是建立条件反射的基础。儿童的各种心理活动，即用以应答外界环境刺激的条件反射，是在无条件反射的基础上建立的。种类或数量毕竟很有限；只能对固定的刺激作出固定的反应，不足以应付外界变化多端的刺激。?（二）条件反射心理发生条件反射儿童获得了维持生命、适应新生活需要的新机制。条件反射既是生理活动，又是心理活动。条件反射的出现，可以说是心理发生的标志。 （）认识世界的开始知觉发生和视觉、听觉的集中。（）人际交往的开端出生交往需要，通过情绪和表情来实现。 1～3岁1．学会直立行走不自如头重脚轻骨骼肌肉比较嫩弱脊柱的弯曲没有完全形成两腿和身体动作不协调2．使用工具双手四肢协调。 3．言语1岁前言语准备阶段。11.5岁言语理