《新人教版六年级上册数学教案 》.doc

PAGE  第一单元 位置 教学内容：教材第2—7页的内容。 教学目标： 1、在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2、使学生能在方格纸上用数对确定位置。 教学重点：能用数对表示物体的位置。 教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。 教学过程： 一、导入 1、我们全班有55名同学，如果大部分的同学老师都不认识，但我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？ 2、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。 二、新授 1、教学例1 （1）如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗？ （2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行） （3）教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可???这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答） 2、小结例1： （1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个） （2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。 3、练习 （1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的准确位置。 （2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。 4、教学例2 （1）我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。 （2）依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0） （3） 同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。 （4）学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。 教学反思： 第二单元 分数乘法 第一课时 课题：分数乘整数 教学内容：教材第8—9页的例1、例2以及练习二的第1、2题。 教学目标： 1、在学生已有的分数加法及分数基本意义的基础上，结合生活实例，通过对分数连加算式的研究，使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较熟练地进行计算。 2、通过观察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培养学生的抽象概括能力。 教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。 教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。 教学过程： 一、复习 1.出示复习题。 （1）列式计算 5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？ （2）计算： 46＋46 ＋46 ＝ 　15＋15 ＋15 ＝ 用乘法可以怎样表示？ 2.引出课题。  EQ \F(5,20) ＋ EQ \F(5,20) ＋ EQ \F(5,20)  这题我们还可以怎么计算？今天我们就来学习分数乘法。 二、新授 1、利用  EQ \F(5,20) ＋ EQ \F(5,20) ＋ EQ \F(5,20)  教学分数乘法。 （1） 这道加法算式中，加数各是多少？（都是 EQ \F(5,20) ） （2）表示几个相同加数的和，我们还可以用什么方法来计算？怎么列式？（乘法， EQ \F(5,20) ×3） 2、出示例1，画出线段图，学生独立列式解答。 （1） 引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的 EQ \F(2,11) ”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。 （2） 引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的 EQ \F(2,11) ，那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？”就是求3个 EQ \F(2,11) 是多少？（列式： EQ \F(2,11) ×3 = ） 3、结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。 4、练习：练习完成“做一做”第2题。 5、教学例2 （1）出示 EQ \F(3,8) ×6，学生独立计算。 （2）根据计算结果，学生观察讨论：乘得的积是不是最简分数？应该怎么办？ （3）学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。 （4）对比，让学生体会先约分再计算的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。 三、练习  EQ \F(5,6) ×12=  EQ \F(4,25) ×100= 9× EQ \F(7,18) = 45×  EQ \F(3,5)  = 18× EQ