《中学生对上体育课兴趣调查》.docVIP

昌 吉 学 院 06 体 育 系 （2） 班 张 鑫 现代中学生对体育课兴趣调查 一研究对象与研究方法 1.1研究对象 昌吉市中学学生 1.2研究方法 1.2.1问卷调查法 对所研究的问题提出问题，让中学学生结合自己做出回答 1.2.2逻辑分析法 运用归纳法对相关资料进行整理与分析，从而得出结论并找出护理解决办法。 二.研究结果与分析 2.1组织教学形式单一，无法激发学生兴趣 2.1.1兴趣是学习的基础 兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力，所以说，兴趣是最好的老师。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于高度兴奋状态，造成获取知识，探究未知的最佳心态。可见，学习兴趣是使学生主动参与学习的前提，也是有效提高课堂教育教学的保障。但是如何使课堂教学兴趣化呢？这就需要教师根据教材的内容，学生的实际，来精心地设计组织教法。 在体育教学中，培养学生的体育兴趣的重要目的是提高学生参加体育课的积极性。一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活动需要付较多的体力而感到“枯燥乏味”。反之，他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我练变成我要练，因此，在体育教学中培养学生的兴趣不仅是完成教学任务的需要，也是为学生终身的体育学习打好基础。 2.1.2 教学方法单一 如果说一个教师在自己的教学中一直只使用一种单一的教学方法，你仅仅不能提高学生的兴趣，也会影响到学生的心情，这种单一的教学方法不仅不能让学生充分的学到本节课所应该学习的知识，而且会让学生本身对体育课的观念越来越畏惧，从一开始的勉强上，到最后的不想上，这样教师既没有达到自己的教学目的，也让学生没有学到自己应该多学到的知识。 2.1.3上理论课死板，教师只会照书念 现在的大多数教师不能说不会上理论课，只是能说是平时的实践课上课课时要多而且要大于理论课的课时，所以造成现在的大多数教师一到上理论课就想着把自己的课让给别的老师去上，这样就造成了学生也只能一味的学习体育运动中的室外运动，但对于与体育相关的大部分理论知识还处于相当模糊的阶段。就算是有些教师对理论课有备课，但是在上课后也知识一味的照着书上的死知识去念，并不结合自己或是那些已经出成绩的世界运动员为实例来说明，所以我们体育教师不仅仅只是能够打打球，跑跑步就算完事的了，我们也要有理论方面的知识来充实自己的大脑，只有这样才能全方面去发展，才能去教书育人。 2.2教师要改变思想观念，改变教学方式 2.2.1教师在课堂中起到主导作用 教师是影响学生的一个重要因素，教师在课堂中起主导作用。让学生喜欢体育课首先让学生喜欢老师，因此教师在授课过程中要具备创新意识。 受传统习惯的影响，体育教师在上课中一般采用“四部分”的结构模式，其表现形式为：开始部分—准备部分—基本部分—结束部分，这种教学模式式的教学目标单一，组织形式死板，忽视学生个体差异和能力培养，学生处于被动状态。如在准备过程中，体育教师一般采用慢跑，做徒手操的模式，大多数情况人都是如此。这种固定模式的教学结构给学生带来很大的负面影响，限制了学生活动的时间和空间，阻碍了学生之间的交流与合作，使学生对体育活动散失兴趣，不利于学生创造思维和想象能力的发展。 另外教学大纲安排教学时往往选择一些竞技性较强的运动来进行教学，最后的成绩也是用参加这些项目达标标准评定。往往就造成那些天生身体素质就比较好和一些运动尖子他们考的成绩很好甚至超过最高标准，而一些身体素质较差的学生又达不到标准，因此作为体育教师一定要转变观念，从以往那种单纯追求运动成绩的框框里跳出来，树立健康第一的体育意识，通过一些有效的手段来带领和引导同学们参加体育锻炼。使同学们身体素质和体质两方面都得到相应的提高。而每周有限的体育课，往往是不能满足增强体质，增进健康的目的。健康则是一个长期的持之以恒的过程，也就是说是一个循序渐进的过程，想通过短时间取得好的效果是不太可能的，因为人体机能变化是有一定规律的。由于现在的学生学习任务繁重，既是一场智力的角逐，同时也是一成体力的较量。没有一个健康的身体，将很难坚持到最后取得胜利。为此，在体育教学中应着眼与怎样通过一些教学方法来激发与调动学生体育锻炼的兴趣和热情，逐步的培养他们爱好和自觉参加体育锻炼的习惯，使他们在运动中体验到其中的乐趣，品尝到成功的滋味，找到真正的我慢慢的让体育运动成为他们生活中不可缺少的一部分并伴随他们的一生。 2.2.2师生之间建立和谐的气氛 课堂气氛对学生学习来说是非常重要的因素，一个优良的课堂环境和优良的课堂气氛非常有利于激发学生学习兴趣，提高学习效果的。 营造积极的课堂环境，首先应该考虑的是课堂成员之间的关系，即师生关系问题。传统的体育课教学过程以教师为中心，学生处于被动，消极的地位。体