《第3届全国中小学“教学中的互联网”参赛教案(高一数学文化休闲)) 》.doc

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计参赛作品 学校：江苏省沭阳国际学校 姓名：陆广地  全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 “高一数学文化休闲选修课“教案设计 一、教案背景 1、面向学生：(中学 □ 小学 2、学科：数学 3、课时：第10课时 4、学生课前准备： （1）上网了解数学一些历史情况； （2）收集 ２、探索一些名人对数学的评价，了解数学的特征； ３、明确数学对人类进步的积极意义； ４、提升学生的数学修养。 三、教材分析 教学内容：高一《数学》选修课 《》《》通过本课学习，使了解学情分析：了解教学目标：1.能够说出的一些，愿意探究，能感受和发现对人们生活的积极作用。 2.有初步的意识，愿意以实际行动。3.在中，能尝试有挑战性的活动，并能与他人合作交流，分享。教学重难点能够说出，能感受和发现对人们生活的积极作用。准备：：交流法讲读法播放/data2/music/5808219/5808219.mp3?xcode=885a5ce6cbe5f94923d614f88ac17286mid=0.84323502856707欣赏数学分形图片。 【百度图片】 /albums/2072306/2072306.html#1697786$ /albums/2072306/2072306.html#0$ /albums/1543817/1543817.html#241191$ /albums/1543817/1543817.html#0$ 2、看着美丽的图形令人流连忘返，分形图案使我们赏心悦目。大家肯定会问：这些图案是作出来的？告诉大家，它们是利用分形数学完成的。说明数学非常有用，数学中包含着非常深刻的美学。。 3、趣味抢答：说出自己知道的的名。 /view/6351.htm /m/jours/adindex.asp?boardid=2285joursid=9414 /view/4857.htm /view/32297.htm /b/7681489.html /question/389977600.html /b/9729723.html /questionhtml ? 学生答：（……）、教师小结：同学们说得都很好，说明你们平时都细心观察了，特别是有同学还说出，。/article/140454.htm 让学生了解数学界的常用术语，以及它们各自的含义 特殊用语 含义 这是平凡的。 这是显然的。 这里一个计算问题。 寄给我你的预印本。 寄给我你的抽印本。 读我的书。 那个问题很难对付。 这个问题我在20年前考虑过，不过现在忘了答案。 这是我听到的最有趣的问题，让我想一下。 让我们合写一篇关于那个主题的文章吧。 他是现在活着的伟大数学家之一。 几年前琼斯不是做过类似的问题吗？ 你的导师是谁？ 你的报告十分有趣。 你在哪里教书？ 我忘了它的证明。 你忘了它的证明。 让我们都忘了它的证明。 请走开。 请别过来。 我不知道。 我不能做，因此你也不能。 我比你更有名。 你比我更有名。 我们一样有名，但是我懒。 他写过5篇文章，我读过其中的2篇。 我知道你是在哪里抄的。 你是从什么石头下面钻出来的？ 我想不出什么词来评价你的报告了。 你有工作吗？ （三）活动二 热闹的“数学晚会” （学生提前准备） 1、激发探究????请几位学习戴上头饰示范表演。师：今天，要开一个，邀请了。看，他们来了（学生戴头饰走上）。/thread-2216804-1-1.html 2、学生代表发言的数学家妙语：（学生提前准备） ?? 我是费马：“我猜。” 我是欧拉：“我证。” 我是怀尔斯：“我终于证出来了！” 我是泰勒：“我展。” 我是傅立叶：“我也展。” 拉普拉斯：“我的展开式最复杂。” 我是皮亚诺：“我有余项。” 我是柯西：“我也有余项。” 我是拉格朗日：“我的余项最精美。” 我是克莱姆：”我法则。“ 我是洛必达：“我也法则。” 我是柯西：“我准则。” 我是文正英：“我正则。” 我是达朗贝尔：“我的判别法强。” 我是拉比：“我的判别法更强！” 我是高斯：“我的判别法超强！” 我是卓里奇：“我能断定没有判别法最强。” 我是狄立克雷：“处处不连续。”? 我是黎曼：“几乎处处连续。” 我是范德瓦尔登：“几乎处处连续却处处不可微。” 我是康托尔：“单调不减，处处连续且导数几乎处处为0。” 我是皮亚诺：“方块儿！” 我是毕达哥拉斯：“世界万物皆有理数。”? 我是希帕斯：“根号2呢？” 我是高斯：“a+bi很复杂（complex) 我是哈密尔顿：“a+bi+cj+dk浪费了我30年的时光！” 我是伽罗瓦：“不能再扩张啦！” 我是若当：“若当矩阵。